小学校长语言表达能力的培养与提高.ppt

小学校长语言表达能力的培养与提高 主讲人：隋清娥 时间：2012年2月11日 地点：东校数科院 1—201 “小学校长口语表达能力的培养与提高 ”培养方案 一、性质：“小学校长口语表达能力的培养与提高”是以口语技能训练为主、综合运用诸多学科知识培养小学校长语言表达能力和职业技能的实践性培训课程。 二、目标：“小学校长口语表达能力的培养与提高”培训目标指向三个领域：实践领域、认知领域、情感领域。 三：培训内容：口语表达的基本技巧（普通话规范）、小学校长口语表达（行业口语表达）。 四、培训方法： 主讲教师讲授、示范、学员口语实践 （学员制定个人化、恰当化的研修目标。 实践做到任务化、全体化。 实践原则：发现问题，对症下药；讲练并重，强化实践。 培训设想 一、确立独立的小学校长口语表达培训目标 二、制定针对性强的小学校长口语表达培训内容 三、采用适合小学校长口语表达培训的有效方式：理论与实践相结合 第一章 概论 第一节 概念含义梳理 语言是人的发音器官发出的声音与意义的结合体。语言有口语和书面语之分。 一、口语：口头交际使用的主要诉诸听觉并借助各种辅助手段的人类有声语言。 二、口语表达：用口头语言传递信息就是口语表达。口语表达的过程是人们将自己头脑内部的思维活动迅速转换为外部有声语言的过程。 口语表达特点：同步性、简散性、暂留性、临场性、综合性 口语表达作用：是语言交流的重要形式。可以体现人的修养;反映人的能力水平;准确传达自己的思想:“言为心声”。 口语表达类型：生活性口语表达、工作性口语表达、表演性口语表达。 三、口才：即说话的才能。口才内涵：思、胆、识、智、记、声、力、仪、闻、辩十个要素。“思”即思想素养,“胆”即临场不慌,“识”即阅力知识,“智”即思维活动能力,“记”即记忆储存,“声”即口语声,“力”即感染力、说服力,“仪”即情态仪表,“闻”即耳闻八方,“辩”即语言的随机应变。 第二节 小学校长口语表达能力培养的必要性及方法 一、小学校长口语表达的现状 （一）“校长好口才”：言之有物，言之有理，言之有情，言之有味 （二）“校长口才差”：在会议上想发言,却怕说不好; 明明想好了,到讲的时候却忘词了; 在学生大会上,说话没有鼓动性,布置教师工作,经常词不达意；照本宣科，爱讲套话官话模棱两可的话，陈词滥调毫无新意等等。 第二节 小学校长口语表达能力培养的必要性 好口才是校长领导力的核心能力之一：校长作为学校的管理者, 推介办学理念，师生集会讲话，部署部门工作，沟通家校关系，方针政策传达，参与教学研讨等，都要进行口语表达。校长口语表达是否准确、得体、恰当、有力、生动、巧妙、有效，直接影响学校管理工作的成败。良好的言语表达能力能让自己管理范围内的人明了学校管理的奋斗目标和方向,理解学校的管理策略和方法;让大家齐心合力的做好学校的一切工作, 提高学校的管理效率和效益; 可以更好地宣传国家的教育方针、政策,让社会和家长、教师、学生了解、把握校长的办学思想;能使校长的“内才”和“外才”得到统一。好口才有助于校长将学校的办学理念转化为全校师生员工、家长的共同理念;有助于将学校的愿景转化为上级部门、社会各界共同认可并予以支持的发展方向。校长练好口才是办学的需要，是工作的需要，是生存发展的需要。 第三节 小学校长提高口语表达能力的方法 学习掌握相关知识：演讲学、逻辑学、论辩学、哲学、社会学、心理学等 学习掌握相应的技能技巧 积极参加口语实践 填写“小学校长普通话调查表” 满江红（岳飞） 怒发冲冠，凭阑处，潇潇雨歇。 抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。三十功名尘与土，八千里路云和月。 莫等闲，白了少年头，空悲切。???? 靖康耻，犹未雪；臣子恨，何时灭！驾长车，踏破贺兰山缺，壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头，收拾旧山河，朝天阙。 春夜喜雨 (杜甫) 好雨知时节，当春乃发生。 随风潜入夜，润物细无声。 野径云俱黑，江船火独明。 晓看红湿处，花重锦官城。 偶然（徐志摩） 我是天空里的一片云， 偶尔投影在你的波心—— 　 你不必惊异， 　 更无须欢喜—— 在转瞬间消灭了踪影。 你我相逢在黑夜的海上， 你有你的，我有我的，方向； 　 你记得也好， 　 最好你忘掉， 在这交会时互放的光亮！ 《伤逝》（鲁迅） 　如果我能够，我要写下我的悔恨和悲哀， 为子君，为自己。 　　会馆里的被遗忘在偏僻里的破屋是这样地寂静和空虚。时光过得真快，我爱子君，仗着她逃出这寂静和空虚，已经满一年了。事情又这么不凑巧，我重来时，偏偏空着的又只有这一间屋。依然是这样的破窗，这样的窗外的半枯的槐树和老紫藤，这样的窗前的方