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幼儿园阶段探究式科学教育的五个步骤: 第一步:确定探究的题目/主题,提出问题。 第一步:确定探究的题目/主题,提出问题—— 思考: 什么样的问题才是适合引领孩子探究的? 案例: 适合引领孩子探究的问题是: 适合幼儿发现的知识经验—能反映出某一领域的关键概念,具有方法论意义。 促使幼儿关注问题、进入探究情境的途径: 一是:对幼儿的兴趣点和关注点进行教育价值的判断,即顺应——生成途径。 第二步:推测与讨论——孩子们主动建构知识的前提。 孩子进行推测与讨论时,教师指导时需注意: 要引导幼儿有依据地进行推论,而不是瞎猜乱想。 第三步: 进行实验和观测——幼儿学习获得事实依据和实证材料。 幼儿进行实验和观测时,教师需注意: 尽可能让幼儿直接接触实际的客观世界,运用多种感官去感受客观世界。 怎样做才是:不过多干涉,但要给予必要的帮助 ? 保持必要的沉默,倾听幼儿的想法,观察幼儿的做法,思考和判断幼儿的需要和已经达到的水平; 孩子进行记录的方式有: 图画 记录的内容:记录活动的主要过程和关键步骤。 记录操作形式:记录可以个人、小组和集体等不同的形式。 教师指导要点:指导幼儿把握好记录的时机和内容,以免错过重要信息。 第五步: 表达和交流——幼儿学习表达自己和倾听别人。 表达和交流阶段教师的作用: 倾听、鼓励并重复幼儿的关键陈述。 注重充分体现探究式科学教育的最大特色: 使幼儿像科学家一样经历科学探究的过程,在“真刀真枪”做科学的过程中理解科学的本质。 * * 第二步:推测与讨论。 第五步:表达和交流。 ﹡第三步:进行实验和观测。 ﹡第四步:处理信息和数据,并把它们转换成证据。 五个步骤所要实现的教育目的: 第一步:提出问题 ——幼儿关注问题,进入探究的情境之中。 第二步:推测与讨论 ——孩子主动建构知识的前提。 第三步:实验和观测 ——幼儿学习获得事实依据和实证材料。 第四步:信息处理 ——幼儿学习对事物的客观描述。 第五步:表达和交流 ——幼儿学习表达自己和倾听别人。 幼儿关注问题,进入探究的情境之中。 怎样促使幼儿关注问题,进入探究情境? 炎炎夏日来临,孩子近段提出了一系列关于“风”的问题,如: 风是从哪儿来的? 有些什么样的风? 教室里为什么没有风? 哪儿的风最大? 哪些东西喜欢风? 哪些东西不喜欢风? 我能造风吗?哪些东西方便造风? …… 思考: 如果你是老师,你会选择哪个问题来引领孩子进行探究?为什么? ※符合幼儿的年龄特点和经验水平—能引起幼儿的探究兴趣。 二是:创设有教育价值又能引起幼儿兴趣的情境,教师将儿童引入情境,让他们观察和获得有关的作息,逐步明确要探究的问题,即预成——转化途径。 ﹡要积极鼓励幼儿同伴间观点的相互碰撞,形成小组一致的设想。 ﹡最后形成预测并记录和表征。 ※积极调动幼儿的原有经验,鼓励幼儿运用自己的原有经验进行充分的猜想和假设,提出自己对观察、实验的想法和做法。 ﹡鼓励幼儿使用简单的定量测量工具。 ※不过多干涉,但要给予必要的帮助。 ﹡为幼儿提供材料上的支持和帮助; ﹡在幼儿发生情感危机或遇到挫折时给予必要的安慰、支持和鼓励、引导和帮助; ﹡记录重要的信息,如孩子们实验过程中遇到的主要问题、主要的观点、所有的发现; ﹡进行必要的提问,通过提问、建议等方式引导孩子们向科学概念和原理迈进。 第四步:处理信息和数据,并把它们转换成证据——幼儿学习对事物的客观描述。 ﹡符号 ﹡表格 ﹡简单的文字 ﹡照片 蔬菜沉浮记录表 蔬菜榨汁记录 ﹡发现并引导幼儿关注自身探究结果的矛盾和不一致。 ﹡发现并引导幼儿关注同伴间的差异、矛盾,使他们懂得每个人都可以对同伴和老师提出质疑,但争论必须以观察到的事实为依据。 ﹡教师综合幼儿的观点,选择幼儿的表达方式作为对结论的描述;或以幼儿的实验和经验为背景,使用比较准确的、幼儿能够理解和接受的语言来描述概念和原理。 ﹡引导幼儿把最后的结论和自己最初的想法/设想作对比,从而改进原有的想法。 思考与练习: 院子里的蚂蚁引起了孩子的兴趣,幼儿提出了一系列关于蚂蚁的问题,如: 1、院子里的蚂蚁从哪儿来?蚂蚁住在哪里? 2、蚂蚁长的什么样?它有鼻子吗? 3、蚂蚁吃什么?是爱吃豆子吗? 4、蚂蚁怎样传递信息? 5、蚂蚁怎样搬运东西? 6、蚂蚁怎样生宝宝? …… 思考:你会选什么问题来引导孩子进行探究?为什么? 练习:请围绕选择的问题设计“导入”与引导孩子进行“推测与讨论”环节。
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