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浅谈教育学原理学科发展需求及改革途径
浅谈教育学原理学科发展需求及改革途径 平顶山教育学院
【摘 要】教育学原理是教育学的重要学科,其教学目的是让学生能够更全面地掌握所学的理论知识,把握教育学的整体内涵,对教育有更深刻的认识,以便在今后的实践中展示出更强的能力。文章针对教育学原理学科发展的需求,提出了几条教育学原理改革的途径
【?P键词】教育学原理 发展需求 改革途径
一、教育学原理学科改革的必要性
近年来,我国的教育得到了快速发展,特别是新课程改革的不断深入,对教师和教学科目都提出了要求,要求教师积极提升教学能力,改变教育学原理学科的教学方法,对学生的学习目标提出了新的要求。教育学原理学科,顾名思义,这一科目注重理论知识的教学,如果教师仍然运用传统的“满堂灌”教学方法,就无法激起学生对这门课程的学习兴趣,和教育实践的教学目的相背离。因此要对教育学原理学科的教学进行改革。教师在进行这一学科的教学时,要避免枯燥的讲解,可以从教学示范方向入手,利用一些教学案例,让学生在案例讨论中调动学习积极性,并通过案例来进行理论知识的总结。此外,教师也要不断更新自身的教学理念,这样才能与时俱进,满足不同学生的学习需求
二、教育学原理的发展需求
我国作为人口大国,教育是国家工作的重中之重。学习教育学的学生都知道,教育学原理是所有教育学课程中最重要也是最基础的一门课程,它能够提高学生的专业素养,为学生将来的发展打下坚实的基础。但就目前教育学原理学科的教学情况来看,仍然存在很多问题亟待解决
(一)教学观念陈旧
大学的教师大多是拥有一定资历的老教授,他们还保留着传统的教学观念,认为讲授是最好的教学方法,“满堂灌”的教学方法能够让学生接收到更多的知识。殊不知这种传统的教学方法已经不适应学生发展的需要,学生渴求的是教学方法和教学途径的创新,只有新的教学方式和教学工具才能够激发学生学习的欲望。所以,教师如果缺乏教学创新,跟不上社会发展的脚步,就不能满足学生学习的需要,无法发掘学生的学习潜力,无法促进学生的发展
(二)评价机制不合理
由于教育学原理是一门理论性强的学科,教师在进行教学评价时,不应该停留在传统的教学考核评价方法上。那样只会导致一些学生上课不认真,考试通过临时的死记硬背来获取好的成绩,同时也会打击平时认真学习的学生,导致全班学生对于教育学原理学科学习的积极性降低,甚至是产生厌学情绪,阻碍学生继续深入学习这一门课程,无法提高学生的综合素质
(三)教学方法较落后
教学教育学原理学科的一些教师,本身又承担着一些科研项目,这就导致他们没有时间和精力进行教学方法的改革。还有一些教师把精力放在评职称上,忽视了学生的学习需求,仍然采用“满堂灌”的教学方式,简单地应付课堂教学,导致原本枯燥的教育学原理课程更加枯燥,学生提不起学习兴趣,在课堂上睡觉的情况很常见。一些教师为了提高学生的成绩,在考试前直接给学生划重点,更加助长了学生不劳而获的心理,导致学生学到的只是教育学原理的皮毛,无法将理论知识真正运用到教学实践当中
(四)教学工具不更新
新时代下,科技不断发展,促进了教育的进步,教学工具变得更加先进,同时也更符合学生的需求。但是在大学中,大部分教师的年龄偏大,不太愿意接受或不适应新的教学工具,仍然沿用传统的黑板加粉笔的教学方式,无法提起学生学习的兴趣,导致教学质量下降,影响了学生综合素质的提升
三、教育学原理教学的改革途径
(一)更新教学方法,提高教学效率
为了有效地提升学生的教育学素质,就需要进一步提升教育学原理课程的教学效率,提升学生的教育学理论知识水平。首先要求教师提升自身的教学能力,跟随时代的发展,不断更新教学方法,最后达到提高教育学原理学科教学效率的目的
1.选择有效的教学方法
为了激发学生对于教育学原理的学习兴趣,教师在教学方法的选择上要花一定的心思,选用的教学方法不能没有互动,并且还要有一定的问题可以让学生进行讨论
案例教学法是当前很受欢迎并且很有效的教学方法。教师根据课堂教学的内容选择合适的案例,学生利用所学知识进行案例讨论,在讨论中更加深化对知识的理解,提升运用理论知识解决实际问题的能力。教师还可以对学生提出更高的要求,要求学生对所给出的案例进行收集和整理,并总结出案例中和本课所学知识相关的观点和结论,最后教师再进行相应的补充和总结。通过运用案例教学法,教师可以组织更多的学生参与到课堂学习活动中,引导他们进行案例讨论,在讨论中自主运用所学知识去解决问题,同时也能调动学生学习的积极性,在解决问题的同时也能深化学生对所学知识的理解,帮助学生形成良好的自主解决问题的习惯,培养学生利用所学知识解决实际问题的能力。教师首先要根据所要教学的内容进行案例的选择,案例既要满足课程需要,还要考虑学生
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