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浅谈新形势下高职英语教学中德育渗透 　　【摘要】重视和加强大学生的思想品德和素质教育，已成为新形势下我国教育改革的重点之一。英语教学是高等职业教育的重要组成部分，其德育因素贯穿在课堂教学的各个环节，对于向学生进行思想品德、心理素质教育起着重要的作用，本文就高职英语教学中如何进行德育教育的渗透进行探讨 【关键词】高职英语教学 德育 渗透 大学生素质教育是新形势下高等教育改革和发展过程中的一个紧迫课题。1998年教育部颁布实施《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》首次将文化素质教育纳入到高校人才培养改革之中。在高等教育的各级各类教学大纲中，均要求教师在课堂教学中，不仅要向学生传授系统的科学文化知识，还要有目的、有意识、有计划地对学生进行正确的道德影响和美育的熏陶，从而培养学生正确的世界观、人生观和良好的道德品质。英语教学是高等职业教育的重要组成部分，如何寓德于教.融教育性和知识性为一体，达到教书育人的目的，是高校英语教师应该重视的问题 一、高职英语教学中的德育内容 在《高职高专教育英语课程基本要求》中，明确提出了对大学生的德育素质、审美教育以及心理素质的培养教育的具体要求，其内容为： 1.德育素质方面 （1）热爱祖国，拥护共产党。（2）具有爱国主义、集体主义、社会主义思想和良好的品德。（3）具备正确的世界观、人生观和价值观。（4）有正确的民主、法制观念。（5）有坚忍不拔的意志、团结合作的作风以及适应社会生活的能力 2.审美教育方面 （1）?c他人交往时有一颗真、善、美之心，对外交往时做到彬彬有礼、不卑不亢、落落大方。（2）具有优美、地道、流畅的语言。（3）语音、语调纯正，能感受到音韵美和节奏美。（4）英语书写秀美工整。（5）具有欣赏英语语言文字和文学形象美的能力 3.心理素质方面 （1）激发学生用英语交际的强烈欲望，并培养交际的信心和胆量，尤其是培养不怕犯语言错误和面对交际时产生尴尬局面的勇气。（2）培养学生对英语语音、词汇、语法、语句、语篇的注意力、观察力以及发散思维的能力，能积极主动学习，保持强烈的求知欲望。（3）培养学生身心统一的素质，保持学生在进行语言学习和语言测试时身体、精神处于最安宁的状态。（4）注重对学生非智力因素的培养，变直接动机为稳定的间接动机，增强成就动机，强化学习动机；培养高尚的情感、良好的意志品质和健康的个性心理品质，提高“免疫”能力 语言是思维与交际的工具，英语语言的学习要涉及跨文化交际，要理解不同背景下人们的思维方式和表达方式，要进行师生之间，学生之间听、说、读、写多方面的交互性交流。因此，在学习英语的过程中，学生除了学习语言知识，掌握语言技能外，还不可避免地涉及到礼仪、礼节，情绪情感等跨文化交际知识内容，这对大学生道德知识修养及交际能力素质提出了很高的要求 二、利用课堂教学，发挥语言教学的情感教育作用 高职英语的交际性和实践性特点决定了要在语境中，在活动中，在模拟交际中学习和感受语言。课堂教学很好地提供了这种交流互动和实施德育教育的主要场所。而教学本身就是教师与学生之间的信息交流过程，这信息不仅有知识的内容，更有情感的寓意。情感因素在师生互动过程中的作用已经越来越被人们所重视。因此教师要从教学实际出发，充分利用课堂教学这一基本教学形式，精心组织教学活动，不断丰富教学内容，不断更新教学手段，运用学生乐于接受的教学形式，设计能引起学生兴趣的语言交际场景和练习形式，以学生学会为目的，以学习情趣为主线，将德育教育贯穿在每一个教学环节中，有机地进行德育渗透。如：在教学“What can I do for you？”和“Would you like…？”等较为简单的基本句法功能时，可通过role play 或小品剧的教学形式模拟语言情景对话的交际活动，把学生的认知活动与情感体验通过这种双人或小组的学习活动结合起来，培养学生关心他人，互助友爱，文明礼貌等思想品德和行为规范，同时还有助于培养学生团结协作、相互关心的集体主义精神，使学生在学习语言的同时，也在学习与他人的合作和交往。伴随着这一系列的教学活动，可以极大地激发学生的学习动力和毅力，使德育融会其中 三、充分挖掘教材的德育因素 英语教材本身就是极好的寓德的载体，其大都经过精心编辑、内容丰富、寓意深。尤其是高职英语教材，以培养学生实际应用语言的能力为主，内容涉及旅游、交通、餐饮、服务、信函等涉外交际活动和业务。学生需要接触到英语国家的文化、历史、科技、文化礼仪、习俗风貌。要学习包括表达思维活动（同意、帮助、邀请）、情感态度（喜欢、感激、同情、愿望）、道德态度（抱歉、宽恕、感谢、赞成、关心）、社会文化（介绍、问候、告别、就餐、接待、）等三十多个语言功能项目，因此，这些语言材料的学习，为课堂的德育