小学美术新课程标准介绍2.ppt

* 《课标》修订介绍2 文艺复兴时期，意大利佛罗伦萨主教堂的设计师布鲁列涅斯基，给教堂设计了拱券式的屋顶，因为跨度大，遭到了教会势力的反对。但是，他的设计是建立在科学计算的基础之上，因而信心十足。他顶住了教会势力的恐吓，终于使工程胜利完工。全城的百姓都倾城而出，前来市政广场祝贺。 我们不能只看到建筑的巍峨，更要看到这是市民阶层的觉醒和教会势力的衰败，这就是当时人文主义者们的胜利。 愉悦性——这是一些美术家对美术课程的希望，他们希望美术学习是在一种轻松、愉悦的状态下进行，课程的设计符合儿童的年龄特点。 有了这些性质，我们对美术课程是不是有了一个更深刻和全面的了解呢？它会不会更好地指导我们的课堂教学呢？我们在课堂教学中会不会有更多的追求呢？ 三，课程的基本理念 过去的课标，在这一部分中，有这样几个小标题： 使学生形成基本的美术素养、激发学生学习美术的兴趣、在广泛的文化情境中认识美术、培养创新精神和解决问题的能力、为促进学生发展而进行评价 现在，压缩为： 面向全体学生、激发学生学习兴趣、关注文化与生活、注重创新精神 增加的“面向全体学生”是为了更好地体现素质教育和义务教育阶段美术教育的特点。在教学建议中的第一条又提出了这一条，这不是偶然的。 这说明，我们的美术课程是为了提高全民族的素质，不是为了培养少数人。所以，我们所教的内容是“选择基础的、有利于学生发展的美术知识和技能”，以利于他们基本美术素养的形成。 关于什么是美术素养？王大根教授有一段话很好，介绍给大家：“学生学习了美术课程之后，所形成的美术方面的感知、想象、思维、表达、设计、审美、评鉴以及参与的意识与能力，及其伴随的个性品质和价值观念”。他认为，视觉读写能力是美术素养的重要组成部分，它包括：视觉识读能力（感受能力、审美能力、解读能力）、视觉表达能力（感知能力、思维能力、表达能力）。（《美术教案设计》上海人民美术出版社2008年版） 激发学生学习兴趣，强调的是“发挥美术教学特有的魅力”，特别是美术课程的视觉性和人文性的魅力。这里我要特别指出，在美术课上如果过多地使用一些唱歌、猜谜语、表演等是不合时宜的。因为，我们对学生兴趣的培养是建立在美术学科本身的魅力基础上的。这有待教师们在美术教材的挖掘，并以让学生喜闻乐见的方式，培养起他们对美术学习的兴趣。 *