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浅谈针对新课标下小学数学高效总复习形式调整及应用 　　摘 要：新课标强调小?W生学习要从以获取知识为首要目标转到首先关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养。针对新课标的内容和要求，对教学模式进行了有针对性的调整并在教学中加以应用，以适应新的教学要求 关键词：新课标；小学数学；高效总复习；情感交流；激励 下面谈一下自己在新课标下带领学生高效总复习所做的一些调整和探索应用，这些都是为提高教学效率，并在实践中得到了验证 通过对数学新课标相关内容的学习，我对自己多年的教学模式进行有针对性的调整并在教学中加以应用，以适应新的教学目标要求。对以往“重点突破、以点带面”的教学模式进行了调整，在教学中既关注学生数学学习成绩水平，又更多地关注了他们学习时所表现出来的情感和态度 在小学六年级数学总复习过程中，学生在一定阶段会出现进步暂时停顿甚至倒退的现象。一般表现是：上课无精打采，思想常开小差，作业马虎，漫不经心，大错不犯，小错不断 从客观上看，数学本身是一种相当抽象的逻辑思维活动，当学生掌握了最基本的概念、性质、法则、公式后，没有自我扩展、自修空间，易出现暂时的停顿现象。再加上逐渐加大的练习量和难度，致使学生产生了畏难、厌倦的心理。这就同新课标的期望和要求背道而驰了 针对这些现象，我采取了一些调整对策并应用到自己的教学工作中 一、因材施教，把握整体进度 在实际复习中，教师要改变以往对本班学生平均水平重视不足，常常用优生的标准来要求所有学生，一味强调多练，盲目加大作业量或练习难度的做法。不再让学生疲于应付，不让一部分学习能力有困难的学生进入停顿或倒退。要达到这一调整目标，我就注意建立目标意识，结合本班学生实际，在教材的知识结构和学生认知结构的结合点上花力气、下工夫。带领大家复习时，既有共同的基本要求，又有针对性的个别辅导，做到因材施教，从而真正使所有学生通过一段时间系统的复习，把小学的知识把握住，有收获、有提高 二、多观察学生情绪波动，与学生进行情感交流 兴趣是推动学生学习的内部驱动力，学生一旦对学习产生了兴趣，就会在大脑中形成优势兴奋中心，促使各种感官处于最活跃状态，从而为参与学习提供最佳的心理准备 激发学生学习兴趣的办法很多，我首先特别强调多加强与学生的情感交流，既做学生的良师，更做学生的益友。在调整过程中，我逐渐习惯并善于运用情感，把全班学生吸引到老师制造的氛围中，并及时给予他们直接的、有效的帮助，使他们顺利地走出学习困境，有效地克服停顿或倒退现象 在这方面，我特意注意了从人格上保护学生的自尊心。学生学不好数学，不能一味地责怪学生。我首先检查自己的教学工作有没有漏洞，是不是没有讲到点上，是不是没讲透彻？有时，发现学生作业中有普遍性的错误，我就先做自我检讨。老师主动承担责任的做法让学生备受感动，从而促使学生自觉地纠正错误，同时也得到了学生的尊重，避免了师生情绪上的对立 三、让学生做学习的主体 学生对复习课不感兴趣，我就冷静地分析原因，有时还征询学生的意见，问问他们喜欢什么形式的复习课，觉得哪个知识点是难点？也让他们分小组讨论，提出每个人复习的知识点或他们自身存在的知识难点及盲点，然后我在综合学生意见及建议的基础上，有针对性地组织复习，既增强了学生被尊重的感觉，又加强了复习的有效性 另外，我给予学生充分的信任。我与学生一起对知识进行归纳、整理、分类。在与学生讨论的基础上，让学生们放开手脚自己动手去绘制知识结构图，把各个知识点绘成一个知识链，让学生对照自己绘制的“链”上的各个知识点去回忆复习。学生们像上美术课一样上数学课，没有条条框框。有的学生画树状图、有的画大圈套小圈的集合图、还有的同学画了自己喜欢的动画形象作为知识框架……我在一边进行点拨，只要知识点没错我就不干预他们使用什么形式。这一方法收到了较好的效果 四、快乐学习进阶法 我还注意让学生在复习中体验成功的快乐，唤起他们内心深处的学习热情。复习伊始，我从学生的实际平均水平略低的点出发，这样容易使学生获得成功。然后一步步将教学目标由易到难、由简到繁，梯次递进。学生像上楼一样一步一步走向知识的高点，每一步对他们来说都是一个阶段的胜利。对于学习能力有困难的学生，我用心发现他们身上的闪光点，哪怕仅仅是书写认真，都及时予以肯定 此外，我还利用激励手段，激发学生积极向上的动力。一是讲一些励志故事，二是让身边的榜样谈自身的经验与体会。这些优秀学生和同学们生活在一起，这样的榜样来自身边，学生易仿、易学、爱学。经常创造机会让这些榜样生与学生交流他们的经验与体会，既利于同学们相互学习，又利于优良班风的形成和巩固，从而有效地提升班级整体学习动能 参考文献： 杨春礼.小学数学总复习有效策略探析[J].吉林教育，2015（