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激励机制在小学学校管理中应用探究 　　【摘 要】本文主要针对激励机制在小学学校管理中的应用展开了研究，对激励机制作了较详细的阐述，分析了小学管理中存在的不足，并给出了系列的实践措施，以期能为有关方面的需要提供参考 【关键词】激励机制；小学管理；渗透实践 在小学学校管理过程中，激励机制是一个很好的方法。因此，学校领导需要认真分析管理过程中出现的不足，制定相应的激励机制，以提高教师们的工作积极性 1激励机制 学校管理激励机制，就是指利用一定的方法及管理机制，将教师对工作和组织的承诺实现最大化，同时促进教师自身的潜力被最大化挖掘，用于实际工作当中。学校管理激励机制在实际工作中的应用，建议遵循五个基本原则。首先，工作分配要适宜，即要考虑学校实际，更要根据每个教师的个人能力去分配适量的工作，超出其能力范围会打压工作积极性，分配过少又会造成人浮于事的问题。其次，激励要与绩效奖励配套，即要依照每个教师的实际表现和贡献给予对应的激励，不能受到个人情感或私交的影响，保证激励的公平性。第三，要提高教师的个人能力。激励的目的不仅仅是使教师全身心的投入到工作中，其还需要实现教师个人能力在这一过程中不断提升。第四，教学环境和条件的优化 2小学学校管理中存在的不足 根据实际情况来看，在当前的小学学校管理中，存在的问题是比较多样化的，尤其实现对激励机制的渗透这一块，更是出现了诸多问题，导致学校管理工作难于达到预期的效果，造成学校的质量提升滞后 首先，个人激励和团队激励存在较大分歧。在小学学校管理中，这两个方面的激励往往是分开的，这样的做法存在的最大误区就是对个人与团队的关系没有形成正确的认识。个人属于团队中的一个构成元素，没有个人，就没有团队，个人的进步和荣誉，与团队是分不开的。但是将个人激励和团队激励分开的做法，使得团队中的个人更加重视对个人激励的争取，进而造成团队内部的松散不和，使得对个人激励的追求阻碍了团队的进步发展 其次，外部激励和内部激励相互脱离。外部激励主要是通过一些外部因素对教师进行激励，如物质激励。内部激励则更多倾向于一种思想和精神上的满足。从目前的实际情况来看，小学学校管理工作中更多的偏向于外部激励，对内部激励的重视程度较低，使得两个方面出现了相互脱离的情况 最后，激励机制落实的公平性与协调性不足。公平性是指激励措施的实施要在公平公开公正的条件下进行，这和激励机制实施的五项原则是一致的。协调性是指激励机制的落实要在各个方面实现协调，不能出现厚此薄彼的情况。目前，对于教师的评判往往会受到人情关系的影响，并不能完全客观公正的做出判断，这必然会对部分教师造成冲击 3小学学校管理中激励机制的渗透实践 3.1科学的目标导向力 目标是教师人生追求的价值取向。有效的目标，既满足教师精神需要有很强的牵引力，又在学校管理上有着极大的鼓动力。目前我们学校的青年教师约占50%，这些教龄不足五年的教师，他们都想把工作做好，希望早日成为一名合格的或者优秀的教师，都希望到领导的表扬及同行的称赞，但又不知朝何目标努力。此时，学校必须针对青年教师的特点，为他们指出具体的努力方向。为此，学校制定“一年入门、二年过关、三年合格、四年成熟、五年骨干”的目标，即：“一年入门”，能按常规和一般模式组织教学，全面进入教师“角色”；“二年过关”，过好常规关和教材关，担任班主任，熟悉班主任的常规工作，学会班级管理；“三年达标”，加强对教法、学法的研究，以提高课堂教学效率，提高教学质量；“四年成熟”，初步形成自己的教学风格，能胜任各年级教育教学工作；“五年骨干”，深化教材、教法、学法的研究，形成自己的教学特色，成为校级骨干教师。目标的导向让教师们知道自己的努力方向在哪里，通过学校提供的平台和自身的努力来达成既定的目标，从而促进教师的专业成长 3.2统一个人激励和团队激励 个人是团队中的一部分，因此个人的发展进步和团队是密切相关的。所以在激励上，也应该加强个人激励和团队激励的统一，避免因为追求个人激励而损害团队利益的情况出现。具体来说，实现个人激励和团队激励的统一，需要做好以下几个方面的工作 第一，合理确定个人共享与团队贡献之间的关系。贡献值是激励机制实施的一个主要考量指标，大多数情况下都是依照个人或是团队做出的实际贡献给予一定的激励。因此，要统一个人激励和团队激?睿?就需要将个人和团队贡献之间的关系予以明确，由此得出一个比例，作为考量个人激励的指标。第二，明确个人激励和团队激励的主次关系。以往的学校管理都是将个人激励和团队激励摆在同等的位置，分别进行。因此要改变这一模式，将团队激励作为主体，个人激励作为从属，如此可以强化教师及相关工作的团队观念，增强其合作意识。第三，激励比例要适当分配。对于个人和团队的激励，在具体的