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秉承扬长教育理念构建师生成长乐园 　　?W校办学理念和办学特色 北京市石景山区实验小学位于石景山区八角地区。学校以社会主义核心价值体系和科学发展观为指导，努力学习和借鉴中外现代学校管理经验，秉承“扬长教育”办学理念，逐步形成了“尊重个体、张扬个性；挖掘潜能、持续发展”的基本办学思路，以“培养具有自信、求索、创新品质的英才少年”为育人目标，坚持“实验乐土、自信家园”的办学目标。学校在办学过程中逐渐形成了“扬学校和谐管理之长、扬教师专业发展之长、扬学生个性成长之长、扬家长资源协作之长”的“四扬长”办学特色。通过期待、激励、训练使隐藏在个体的潜能随时处于喷发状态，并将在此基础上形成的良好心态逐渐迁移到其他方面，以扬长促其和谐发展，以扬长促其探索创新 关注需求，顶层设计数字校园 1. 核心需求 从建设之初，实验小学就校园现状从数字环境、数字资源、数字应用及队伍的信息素养四方面进行业务分析总结，确立了学校数字校园建设的原则：数字校园的建设要在整合现有资源的基础上发展和创新，构建一个面向社会、家长、教师、学生的数字化服务型平台。因此，实验小学数字校园的建设过程充分体现了上述设计原则，整体建设务本求实，从学校实际情况出发，整合现有的资源，借助市区级相关资源，把有限的资金投入到更需要的地方。学校在数字校园建设中围绕一个核心，即以扬长教育理念为核心。指向四大主题，扬学校和谐管理之长、扬教师专业发展之长、扬学生个性成长之长、扬家长资源协作之长。建设四个环境：教科研环境、育人环境、管理环境、服务环境 扬学校和谐管理之长。优化学校办公流程，通过数字手段解决教师通讯、交流、财产管理、维修等常规工作。通过数据抽取，以图表形式展示在校情展示平台上，校长可以清晰、直观地查看学校各项工作变化，随时了解师生发展需要，掌握学校发展规划优劣，方便领导决策 扬教师专业发展之长。以生态教案管理系统、教研分析系统、班主任工作站、校本课程管理系统、科研管理系统、教师个人成长档案袋、教师个人资源库几个方面，营造教师的教育教学研究氛围，用数字化的手段清晰记录下教师个人成长的全部过程，发挥教师专业特色。通过平台的推优、引用、个人管理、业绩记录等功能优化传统的评价机制，让教师清晰地查看个人成长轨迹，促进教师的专业发展 扬学生个性成长之长。基于“扬长教育”理念，学校在德育、素质教育方面以主题实践活动走入社会大课堂、以校园八大节日活动搭建学生展示平台、以《成长+》成长手册激励学生个性发展。少先队社区，让队员自己的队伍，自己管理；自己的权利，自己行使；自己的活动，自主创新。德育常规管理，以育德为根本，通过对学生个人平时表现打分，评出特长之星。利用数字化手段进行多元评价，让学生在虚拟学习空间中学习，展示活动成果，并以虚拟花园的形式表现学生进步情况，使学生更好地张扬个性展示自我，以长促长，以长补短，以长促全，全面发展 扬家长资源协作之长。家长最关心学生在校情况及学业成绩，并希望通过沟通更好地促进孩子的发展。通过需求调研，结合数字校园建设情况，利用平台推送学生在校的各项情况，同时发布最新学习成果，把微课理念融入平台，教师对作业的纠正情况、体现教学的重点等微课信息发布在平台上供学生家长使用。同时学生参与讨论、发布学习成果。家长可以实时查看学生情况，了解学校信息，更好地参与学校的建设 2. 需求挖掘 自2009年实验小学上报数字校园设计方案开始，学校首先分层次、分阶段、分重点由骨干教师和部门负责人带头，召开数字校园建设需求调研会。接着根据调研结果逐步汇编完成了具有针对性的需求文稿，提高了数字校园建设的可操作性 3. 需求整合 在上级领导部门的指导下，学校结合自身实际，以建设实用性、易用性、稳定性、开放性、先进性、安全性的平台为原则，将需求汇总后划分为基础维护层、教师专业发展层、学生个性成长层、家长沟通层、校园文化展示层、领导决策层等6大类。确立了一期搭建数字校园基础开放平台、行政办公综合管理平台；二期搭建扬长教育生态管理系统、扬长教育生态成长系统的分期建设规划，边建设边应用，以用促建，逐步完善。确保数字校园建设切合师生发展需求和学校特色需求，实现数字校园需求从最初不实际的“高、大、全”到“实用、易用、精品”的转变 聚焦特色，打造绿色生态数字校园 秉承学校“扬长教育”办学理念，本着一切为师生发展服务的原则，建设绿色生态的实验小学数字校园 为教师专业发展服务，扬长教育生态管理系统，形成“一袋”“一库”“一室”的专业发展模式 一袋：形成教师个人成长档案袋。以教师个人成长档案袋为依托，建立教师个人发展空间，围绕教学、科研、管理、学习等方面进行创造性的工作。教师在完成各项工作的过程中，数字化平台系统全面、真实地记录下教师的研究轨迹，