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移动互联网背景下Web学习资源转换系统探究 　　摘要：当前在以web为基础构建的网络中有大量的教育资源，将这些资源迁移到智能移动终端，能够丰富当前的移动教育资源。但是，在对Web教育资源进行迁移时也应该关注到web互联网众多网站的网页文档都不是使用标准语言进行描述的，如果直接将这些资源转移到移动终端上，会存在一些问题，因此必须对其进行转换。文中主要分析了移动学习理论、传统Web资源转移存在问题，并在此基础上设计了Web学习资源转换系统 关键词：移动互联网；Web学习资源；资源转换 移动互联网具有不可估量的价值，各行各业在发展中都在朝着移动互联网转移。在这之中教育也不例外，在当代教育发展中，移动互联网也受到了格外关注。巴格利在分析了新媒体联盟在2004年到2012年之间发布的《地平线报告》，他指出在其中先后提到的37项技术当中，只有7项被后来的地平线报告证实，分别是：基于游戏的学习、移动学习、情景感知运算、社会化计算、电子书、基于动作的计算以及学习分析技术。目前，移动学习已经发展成为一种重要的学习模式，并且在网络空间中存在有海量的Web学习资源。但是，Web互联网上的学习资源格式不规范，直接将其移植到移动终端上，导致无法正常显示内容，容易导致资源错乱。因此，只有对Web学习资源采用一定的规则和工具进行转换，才能使其正常的服务于移动学习 1.移动互联学习相关理论 目前，对于移动学习理论还没有形成统一的认识，我国高等教育技术协作委员会认为，移动学习具体指的是以当前比较成熟的无线移动网络、国际互联网，以及多媒体技术，学生和教师通过使用当前比较普遍使用的无线设备更为方便灵活地实现交互式教学活动，以及教育以及科技方面的信息交流。从整体上看，移动学习具有以下几方面特点： 首先，移动性。移动性是移动学习理论最大的特点。移动学习能够使学习者的学习活动摆脱时空限制。学习者在学习中可以在路上或者是旅行途中进行移动学习。并且学习者在任何时间都可以进行学习，摆脱传统教学中时间的限制 其次，学习内容微型化。在复杂的移动学习当中，学生的学习效果容易受到诸多因素的影响，因此，移动学习在其内容方面主要是以小单元学习、具体的主题、简易的问题以及多元化的方式进行呈现。在进行移动学习时，移动微型学习并不适用在较大主题的学习情景当中，最好是用来更新学习结构的小片段的信息，或者是对学习者的已有知识结构进行补充 再次，交互的及时性。学习者能够通过移动通信设备快捷的获取信息，能够有效地进行学习交流，这样在移动学习中能够有效达到知识建构以及意义协作的目标。移动学习的终端设备是便?y的，例如智能手机，这样保证了学习者能够通过移动网络接入互联网，选择自己的学习内容。此外，在移动学习中教师可以通过移动终端及时地对学生进行指导 最后，个性化学习。移动学习尊重学生学习活动的主体性，根据学生学习能力以及认知发展程度，能够针对学生不同的特点为学生体现不同的学习内容，这样能够在很大程度上发挥学生自主学习的优势，打破传统教学中教授相同教学内容的弊端，进而实现教学的个性化。因此，在移动教学资源设计和开发的过程中，需要从多个角度、多个层面满足不同学习者的学习需求 2.传统Wob移动教学资源在移动学习中应用存在问题 当前，最常见的移动学习资源可以分为：短信/彩信、电子书、Web学习资源等多种，在繁多的移动学习资源当中，由于Web学习资源具备跨越不同浏览器和平台的特点，使其受到了广大用户的一致好评。原苹果公司CEO乔布斯在谈及这一问题时也曾明确表达了他的观点，他认为：虽然现阶段原生应用程序给了用户更好的体验，但是web才是应用程序的未来。通过分析可以指出Web技术在程序开发和资源建设方面有着广阔的发展前景以及未来巨大的发展潜力。在教育事业发展当中，Web学习资源也会在教育事业的发展中发挥巨大作用，并对移动学习的发展构成深刻影响 众多周知，Web是一种超媒体，是在超文本环境下的多媒体的综合，并且传统Web的学习资源已经扩展到了视频、动画以及声音等多种媒介形式。针对移动学习终端的特点，在必须对Web教学资源进行合理转换，并且在进行转换的过程当中，必须要综合考虑到终端设备的限制、终端设备的性能。由于无线网络的速度慢、稳定性差以及大数据传输时，容易导致学习过程中断，影响学习效果。因此，Web学习资源不在适应移动终端学习要求，因此，必须对Web学习资源进行合理的转换，才能继续发挥Web学习资源的积极作用 3.转换系统设计 3.1技术分析 基于web的教学资源进行转换的主要目标是能够将web学习资源相关的HTML文档转换成能够适合在移动智能终端上现实的学习资源文档，从能够方便移动学习者随意地使用资源。在对Web学习资源进行转换的过程当中，为了能够