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简析初中语文教学如何适应新课程改革发展趋势 　　【摘 要】随着新课程改革的持续深入，初中语文教学要想真正达到素质教育的要求，对学生的全面发展负责，就必然要适应新课程改革的发展趋势，促进教学的全面革新 【关键词】发展个性 基础教育 注重人文性 中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.132 初中语文教学作为基础教学科目，不仅对学生的基本知识和技能有较强的培养作用，而且对学生的综合发展产生巨大的影响，新课程改革注重学生的整体发展，开始注重学生的经验和个性化发展，初中语文如果还像过去一样保守，片面关注学生的知识教学和语言学习，势必无法适应新课程的教学要求。教师要使初中语文教学适应新课程的发展趋势，真正改革教学观念和措施，以新的教学手段和方式来适应新课程的改革趋势，符合国家对人才的培养要求，真正对学生的长远发展负责 一、把促进学生的全面发展与发展学生的个性相结合 新课程改革关注学生作为整体的价值，但整体的全面的发展并不意味着，初中语文教学就只关注一般发展，而忽视学生的个体发展。全面发展鼓励学生的自由发展，使学生的个性得到张扬，能力得到拓展，兴趣得到培养，特长得到发挥，这才是真正的新课程改革下的语文教学。因此需要教师做到以下两点 （一）在教学中善于发现学生的优点，创造条件发挥学生的长处 语文教师要关注学生的个性发展，就要在教学中善于帮助学生发现自身的优点，培养学生自主发展的意识，自觉发展自身的优势，实现有个性的、独特的发展。例如，有的学生擅长朗读，普通话标准并且感情丰富，教师可以鼓励学生多表现自己的长处，并在课下为学生提供有效的指导，使学生培养其自己的爱好和特点。或者，教师还可以指导学生组织课外语文兴趣小组，学生结合自身的兴趣爱好，参与不同的语文小组，如：写作组、阅读组、讨论组、表演组、朗诵组等等，以多种多样的小组形式，是每个学生都在语文学习的天地里找到一个适合自己的特色所在，继而引导学生在与小组互动中发现自己的长处和风格，有意识促进自身个性的发展 （二）创新教学形式，开展个别化教学，使学生的个性得到有效培养 新课程改革强调学生有个性的发展，还需要语文教师创新教学形式，通过个别化的教学，使学生有足够的机会获得个性的发展。初中阶段，学生的个性发展需要教师的帮助和引导，但是以往应试教育只以大班教学为主，班级授课制的单一教学组织形式导致学生的兴趣得不到发展，难以兼顾学生的个性发展，因此教师可以采取个别化教学组织形式，针对学生的个体需要进行针对性辅导，使每个学生都得到教师的关注和引导。例如，教师可以组织分层教学，为不同特点的学生设计层次化语文教学过程，满足学生个性发展 二、重视语文课程的基础教育，加强课程的社会化、生活化和实践性 新课程改革并不是完全对以往教学的否定，而是遵循“先立后破”的改革方针，逐步改革课程内容和结构，使课程的教学更加适应当代学生的发展需求。因此，初中语文教学还要加强对学生的基础教育，以往的基础教育主要是指“基础知识和基本技能”，但是这里的基础教育，是关注课程的社会化和生活化、实践性，通过基础教育课程，促进学生的能力发展，不再满足于基础知识与技能的提高。这需要教??做到以下两点 （一）加强教学内容与生活的实际联系，使语文课程内容更加贴合学生的经验世界 要想使初中语文教学符合实际生活经验，和学生的生活实践相结合，就必须对课程内容和教材进行再创造，新课程改革中，教师不再是课程和教材的单纯传递者和讲授者，而是课程和教学内容的整合与创造者，教师要结合自身的教学经验，在对学生深入了解观察的基础上重新整合教材和课程标准，加入学生的生活实践内容，使学生在课程学习过程中自觉掌握知识，获得发展。例如，在学习朱自清的《春》这篇课文的时候，教师可以先设计真实的教学情境，使学生自觉发言说出最喜欢的春天的景物和原因，这个问题充分符合学生的生活经验，启发学生的思维积极活跃起来，学生在讨论中对春天有了整体的知觉和情感，再进入教材的学习就会更自然 （二）增强教学的实践性，使学生有机会参与实践，提升综合能力素养 语文教学并不是脱离学生实践经验的理论教学，语文是一门情感性和经验性较强的学科，需要学生在实践中体验和感受语言的魅力与情感的美好，在实践活动中陶冶学生的情操和审美情感，促进学生的全方位发展。因此，初中语文教师要主动组织学生参与实践活动，在情境化的实际应用中，获得实践和审美能力的发展。例如，在组织学生作文写作的时候，可以组织学生进行春游或者社会实践，参与力所能及的义务劳动，使学生在互相交流和实际互动中，相互学习和激发，得到锻炼和发展 三、注重人文性，培养学生正确的世界观、人生观和价值观 新课程改革关注学