认知隐喻理论视角下韩国语词汇教学.docVIP

认知隐喻理论视角下韩国语词汇教学 　　摘要：隐喻是人类重要的认知世界的方式，是整个语言系统发展的原动力，它为词汇教学提供了崭新的突破口和视角。教师应该首先重视词汇基本意义的教学，在此基础上掌握一词多义，培养学生建构隐喻联想模式，并注意隐喻的跨文化差异，导入文化内涵 关键词：隐喻；韩国语；词汇教学 doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2017.03.026 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1671-1580（2017）03-0089-03 笔者认为外语词汇学习还有待完善更新。目前教师在讲解韩国语词汇时，主要停留在指示意义，对隐喻义少有提及。用传统单一的方法讲解词汇枯燥乏味，苍白无力。如果教师能从认知隐喻角度讲解，另辟奇径，就会生动有趣，游刃有余。（二）在基本意义基础上掌握一词多义。隐喻是词义发展的重要手段。在一词多义中，最先产生的是基本意义，其他义项是通过隐喻手段从基本意义或中心意义延伸出来的结果。多义词的各义项之间不是没有联系，而是有据可依的。因此，教师讲解多义词时，可以利用隐喻理论，引导学生挖掘词义间的内在联系，弄清词义延伸的来龙去脉。这不仅可以调动学生的学习兴趣，培养学生的联想力、综合分析能力，而且能显著提高词汇学习效率。例如，韩国语词汇“（风）”的义项纷繁复杂，学生经常容易混淆，是教学难点。教师应该启发