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自主学习模式下高校教师自我能力发展探究 　　摘要：在高校教育所提倡的“自主学习”模式中，教师教育观念的转变更新和自我能力的提高尤为重要，只有教师具有新的教学观念和出色能力，才能在教学中不断进行改革和创新，最终培养出新世纪所需要的创造性、自主型、多元化人才 关键词：自主学习；自我能力；高校教师 在知识和技术不断创新为基础的知识经济时代，每位高校教师都急需在教育思想、教育理论及业务能力等方面迅速提高，以便更好的胜任新世纪的教育教学工作，适应素质教育的需要。因此，高校教师专业知识的更新成为当前高校发展的首要任务。在高校教育所提倡的“自主学习模式中，我们教师教育观念的转变更新和自我能力的提高尤为重要，只有教师具有新的教学观念和出色能力，才能在教学中不断进行改革和创新，才能以优异的素质去主动适应并深入开展蓬勃的素质教育，才能培养出新世纪所需要的创造性、自主型、多元化人才 一、自主学习理念下教师的定位 20世纪60年代，“终身学习”这一术语被正式提出。在其影响下，培养学习者的自主学习能力成为教育的终极目标。自此之后，自主学习理论在教育界获得了极大的重视和发展。关于自主学习理念的内涵，Holec最先提出，自主学习是学习者在学习过程中能够对自己的学习负责，能够负责就有关学习各方面的问题进行决策。（Holec，1981）Dickinson认为，自主学习是学习者完全负责与其学习相关的所有决定以及实施那些决定的情况。（Dickinson，1995）值得我们关注的是，Littlewood指出，自主学习主要是学习者独立做出选择的愿望和能力，但自主学习并不意味着教师退到教室角落去组织材料而让学生自己对学习负全部责任。（Littlewood，1996）我国学者梁鹏程也从教师角度出发，提出在整个学习过程中教师应该把责任向学生转移，给学生更多的社会和情感支持，进行更多的学习策略培训。（梁鹏程，2004）商伟霞在探讨教师观念和教师自主的基础上提出教师在学生自主学习的模式下应该充当调控者，指导者，管理者，帮助者，资源提供者的角色。（商伟霞，2005） 研究表明，新型的自主学习模式包括教与学、教师和学生两个方面的因素，教育的结果相应也受到各因素的影响。我们在强调“学习者自主”的同时，当然也不应忽略教师的重要责任。Littlewood认为，成功的教师总是自主的，这种自主体现在对他们的教学具有强烈的个人责任感，对教学过程的情感和认知控制进行不断反思和分析，并从中获得自由。（Littlewood，1995）因此，为了更好的胜任新世纪的“自主教学”工作，适应素质教育的需要，我们教师自身要不断发展，必须不断的全面提高自身素质，树立现代创新的教育观念，形成良好的职业道德 二、自主学习模式对教师自我能力发展的要求 （一）自我完善：提高业务素质，培养广博学识 教师素质的提高，就其途径和方式而言，大致包括两大方面：一是外在影响，指对教师进行有计划、有组织的培训和提高。二是教师内在因素的影响，指教师的自我完善，它源于教师自我角色愿望、需要以及实践和追求。而经验告诉我们，以往的教师教育只重视外在影响，忽视教师内在因素的影响。我??认为，教师内在因素的影响在教师的职业发展中恰恰是最重要的。因为，只有教师自身敬重自己从事的事业，从而专心致力于事业，教育事业的未来才会有希望 教师的自我完善源于教师自我角色愿望、需要以及实践和追求。高校教师首先要有提高自身业务素质的积极主动的愿望，这是一个根本前提。当前的时代是学习型时代，作为高校教师，我们比任何人都更需要不断的学习，钻研自己的业务，保持自己在本学科领域与时俱进，同时还需要关注教育教学理论的发展，从而提高自己的教育、教学和科研水平。只有拥有发自内心的“盼学”的渴望，保持一颗永远年轻奋进的心，我们才能得到宽广扎实的业务知识和专业技能，从而适应时代和岗位的要求 其次，高校教师职业本身也需要我们博采众长，做到学高为师。当前，我们的学生已不同以往的学生，他们是高科技、全方位信息武装起来的一代知识青年，所以，教师要提高各方面的知识修养，要记住“给学生一杯水，自己必须有一桶水”，而且，这水应是“活水”，不断地拓宽，最终汇成江河，才能适应知识时代思想活跃、见多识广的学生的需要。在高校教育中，不仅对学生要做到“全人教育”，教师也要关注“不同学科知识之间的联系”，尽可能的做到“博古通今”，这样才能在知识的殿堂中自如游走 第三，作为学习者，教师不仅要善于向理论学习，而且要向实践学习，向学生学习。随着社会分工的发展，任何人都不可能掌握所有的知识技能，但在教育行业，我们的职业又要求我们什么都要懂，这就需要教师与学生之间互相协作，由此更好地完成教育事业任重道远的工程。以电大教学为例，众所周知，电大的学生多数是在职的成人