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自主学习策略在初中语文教学中应用 　　一、搞清楚“为什么要开展自主学习” 自主学习是尊重学生主体地位为主要方向的教学模式。教师在开展语文教学改革过程中，首先要搞清楚为什么要开展这样的教学模式学习。笔者认为自主学习的开展非常必要，主要有三个方面的原因 1.自主学习是体现素质教育的内在要求。素质教育施行已经有一段时间，体现学生能力培养训练要求，让学生得到充分的发展，是素质教育的重要目标。开展自主学习可以有效体现对学生学习能力，特别是分析能力、理解能力、归纳能力、提炼能力等方面的培养，与素质教育的要求一脉相承 2.自主学习是激发学习兴趣的重要抓手。主动学习和被动学习是截然不同的概念，也会产生完全不同的效果。被动学习导致学生投入程度低、学习兴趣低下，而引导启发和鼓励学生进行自主学习，他们的学习兴趣将会得到有效的激发，特别是根据自己的学习基础和思维习惯去探究问题、寻找答案，相互讨论进行补充完善和提炼，这对提高学生学习兴趣方面的作用非常明显 3.自主学习是提高综合能力的有效手段。自主学习是一个系统的过程，无论是在课前进行自主学习还是课堂自主探究，对学生的能力都提出了较高要求，从自主搜集资料、自主对照思考、自主提炼难点、自主表达观点等各个方面，都强化了对学生语文综合能力的训练。因此，运用自主学习模式，对学生综合能力的提高具有非常大的帮助 二、搞清楚“怎么有效开展自主学习” 初中生在学习能力方面已经有了较大提高，如何有效的组织学生进行自主学习，考验着教师的智慧和技巧。笔者认为在语文教学中应当主要从以下四个方面入手，让自主学习有效开展 1.抓实课前自主预习环节。没有充分的预习就不会有活泼自如的课堂，对于初中语文教学工作而言，在课前要进行充分的自主预习，要求学生根据基础知识、课文内容、思想情感等方面的要求，提供预习提纲让学生在课前进行认真的预习。预习不仅要对照教材、对照教辅资料，都需要学生在课前进行广泛的资料搜集，还要根据预习的情况提炼出一些难点，特别是自己无法解决的内容，作为下一步质疑探究的抓手。通过课前的自主预习，学生完全可以达到基本解决基础知识、筛选学习难点的目标，有些时候笔者还要求学生自己总结提炼学习经验，使预习活动获得更大的成效 2.搞活课堂自主交流环节。在自主学习模式的运用中，初中语文教师要注重改变课堂的模式，要把过去教师讲、学生听的模式转变为教师启发、学生互动的模式。互动的载体是建立的数量不等的合作学习小组，这些小组考虑到了学生编排的均衡性，每个小组里面不同层级学生的编排数量是均衡的，学习能力也是比较均衡的。笔者为每一个小组确定了牵头学生，通过投影出示思考题之后，要求小组在牵头学生的带领下进行讨论研究。大家围绕教师提出的问题进行分析研究，无论是优秀生还是学困生都要积极表达。教师在设置的思考提纲里面也兼顾到了难度的梯度差异，使小组的学生都有表达的机会，都有参与的空间，使教学氛围更加活跃起来，使每一位学生在语文课内小组合作环节都会充分投入其中 3.重视课内自主完善环节。课堂的自主学习既包括小组内的自主讨论研究，也包括小组之间的自主完善。为了使学生的自主学习成果更加全面深刻，笔者要求每个小组推荐一名学生对照语文学习提纲进行汇报，汇报过程中鼓励其他小组的学生进行补充。补充既可以针对不完善的地方，也可以针对自己认为不正确的地方，通过自主完善环节在班级营造了浓厚的民主学术氛围，大家可以针对一个环节、一个问题、一个观点进行讨论交流甚至辩论。教师在整个学生交流汇报的过程中，进行画龙点睛式的点拨，进行一些方向上的纠正，更多时候是让学生自己去发挥，自己去总结，自己去提炼。在学生进行自主交流完善补充之后，教师给予必要的归纳梳理，和学生共同完成这一环节的教学目标任务。教学目标的实现主要得益于学生自主探讨、自主完善和自主提炼补充 4.强化课外自主巩固环节。课堂的学习起到了抛砖引玉的效果，更多时候需要在课外进行巩固拓展和延伸。笔者将自主学习的模式向课外进行拓展，要求学生在每一课或是每一节课的学习之后，自主提炼出本课的学习重点难点。同时，在每一课之间进行资料的搜集整理，一个单元学习结束之后，只要把自己整理的重难点翻出来看一看，就达到了快速复习的效果，对其中的难点重点要点一目了然，花费较少的时间达到了较高的复习巩固效果。笔者还鼓励学生自主提炼学习经验，达到提高学习效率的效果 三、搞清楚“如何避免自主学习误区” 自主学习活动的有效开展，学生参与是一个重要因素，教师的有效掌控启发引导显得至关重要。笔者认为教师在教学工作中要注意三个方面 1.教学掌控中做到收放自如。什么时候放手让学生进行学习，什么时候教师进行?⒎⒁?导，要恰到好处、恰如其分 2.教学引导中坚持方向引领。更多时候对学生进行启发引导，而不涉及到具