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读懂思维过程 建构语言桥梁 　　刚步入一年级的小朋友活泼好动，思维活跃富有想象力，作为成年人往往读不懂他们――为什么他们总是答非所问；为什么简单的道理，他们总也想不明白；为什么一个完整的练习题能被他们理解的支离破碎…… 反思课堂现状，找准教学原因 笔者从事了十几年的高年级数学教学，说长不长，说短不短，这两年接了一年级的教学，刚开始时居然感觉非常焦虑。精心备好课，信心满满地走进课堂，等走出课堂时学生却还是迷糊的，笔者也甚感头痛，和学生的语言沟通成了课堂中存在的最大障碍，这是怎么啦？ 为什么和学生的沟通会让笔者感觉到困难？刚上小学的孩子用的是生活语言，而数学老师明显偏向于数学语言。我们常说：“数学是一种工具，数学是一种语言，这种语言的组成，除了概念、语法，还有特定的符号。”事实上，生活语言和数学语言有些是共享的，但有些却并不一致，这就是数学语言和生活语言某种意思上的不连续性。这两种语言中的不连续性是造成师生间相互理解困难的首因 数学语言是一种表达科学思想的通用语言，是数学思想的最佳载体，包含多方面的内容：如叙述语言、图形语言及符号语言等，其特点是准确、严密、简明。由此可见，解读数学语言，是师生进行有效沟通的不二法则 推敲叙述语言，发展语言素养 刚开始接触数学的学生和已经学了几年的学生，他们观察对象的关注焦点是不同的。比如，讲解5以内的加法：看图说话（如图