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高中政治课学生主体性培养探究 　　【摘 要】新课程改革主张建构学生的主体性。本文从强化学生的主体性意志和转变教师的教育方式这两大方面，阐述如何培养学生的主体性，从而寻求实现人自由而全面发展的良策 【关键词】高中政治课 学生主体性 培养 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2017）03B-0019-03 长期以来中国的教育深受传统儒家文化的影响，课堂教学中教师具权威性、绝对性、主导性，因而传统教育多为单向度模式。受传统文化基因的影响，教师的主体性范式强于学生的主体性范式，学生的主体性建构还存在着较多的问题。尤其是高中课程的教育，受唯成绩论的影响，无论是课堂教学还是课外生活，学生的主体性逻辑皆未能得到充分的彰显。高中阶段是学生成长的关键环节，教育环境直接影响着人未来的发展。在这个关键阶段，学生的主体意志若不能得到充分地激发，将会丧失提高自我的可能性，进而使其成为社会或者其他人的附属物，丧失人的本质。高中政治课是培育学生主体性能力的重要课程，政治课不仅培养学生认识世界、改造世界的能力，还着重培养自我认知，自我建构、自我开发的能力，使学生明晰自己所具有主体性能力，真正认清自我，达成本我，促进自我存在价值的实现，进而推动自身的健康成长，实现人的自由而全面发展 一、建构学生主体性的意义 （一）实现学生的全面发展 恩格斯指出：“教育可使年轻人很快就能够熟悉整个生产系统，它可使他们根据社会的需要或他们自己的爱好，轮流从一个生产部门转到另一个生产部门。因此，教育就会使他们摆脱这种分工造成的片面性。”因此，教育能够解构人的片面性，建构人的全面性。高中生接受教育不只是接受知识教育，更重要的是接受文化教育，使知识文本的教育转变为以人为本的教育，进而建构全面发展的人，实现全面发展。而高中政治课建构以学生为主体的模式正契合这一时代教育发展的新趋势。通过学生的课前设计和课堂建构的过程，培养和提升学生自己的认知、实践能力。学生在自己主?Э翁玫纳?成活动中，能够充分锻炼自己各方面的能力，如组织能力、学习能力、选择能力、判断能力、评价能力、逻辑能力、创新能力等，进而消解传统政治课堂中学生单一性接受、继承、服从的能力，最终实现学生最大限度地锻炼自身、提升自身、发展自身。以上可知，在高中政治课堂中培养学生的主体性，能够更好地提高高中学生的综合素质，造就全面发展的人 （二）增强教育的实效性 “学生的健康成长是每一位从事教育管理工作的老师的职责所在，但老师的每一份苦心并不都会赢得学生的理解。教育失效并不是一个新话题。”随着中国改革开放的不断推进，经济基础的发展也推动上层建筑的发展，尤其是人的主体意识不断得到开发。但是由于受到传统教育文化的影响，教师在高中政治课堂中的单向度教育模式突出，学生的主体性未能得到较好地培养，导致学生的主体性建构进程缓慢。教师在高中政治课程中转换教育模式，重视自身主体性的同时更重视对学生主体性的建构，实现教育的主体性，建构双向度的教育模式。而在高中政治课堂中建构学生的主体性，使学生根据自己的需要和实际进行自我选择、自我教育、自我建构，推动课堂的科学化、高效化、合理化的生成，达成课堂学习的知识目标、能力目标、情感态度价值观，消解高中政治课的实效性空场问题。只有学生积极化、深入化、集中化建设课堂，才能实现学生学习结果产出的最大化，最终推动高中政治课实效性的实现 （三）重构教育的本质 “教育本质上是人类社会特有的一种培养人的活动，它是以凝结了人类生命本质力量的文化来滋养、培育和增强人的生命本质力量，提高人类本质，发展人的个性本质，使人的本质与生命力量充分而全面地发展，使人成为完人。”教育是培养人的活动，使人的人格、人性得到完善发展。人格的养成不仅需要知识的滋养，更重要的是要培养人的意识，造就主体人、社会人、文化人等，使人成为自由而全面发展的人。传统的高中政治课更多的是契合升学需要，更重视学生的学习成绩，教育的工具价值彰显，忽视了对学生的人格培养，因此高中生的人格养成进程发展缓慢，成效不显著。教师在高中政治课程中积极开发学生的主体性能力，使学生在主体性建构的过程中生成知识、情感、道德，而教师更多的是发挥辅助、提醒功能，使学生在多元价值文化中不至于偏离社会的需要，进而能够更有效地提升学生的认知能力、评价能力、判断能力等。因此在高中政治课堂中建构学生的主体性有助于消解教育的工具性，造就自由而全面发展的人的目的，进而重构教育的本质，实现教育的内在价值 二、培养学生主体性存在的问题 （一）学生主体性意识空场 在传统的教育文化、教育模式的影响下，学生处于一种被动化、服从化、承接化状态。虽然越来越多的教育人士意识到培养学生主体性的重要，但是这种意识还没有成功地