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高中生物课堂有效提问设计策略探究 　　摘要：有效提问是相对”低效提问”和”无效提问”而提出来的，它包含两个层面的含义：一是有效的问题，二是有效提问的策略。具体是指通过师生课堂中的提问与回答，充分调动学生的思维，通过学生自己的分析与讨论及期间的师生互动，找出问题的解决办法，实现个体的充分发展。本文旨在借助一些生物教学实例探索在教学中如何设计有效的课堂提问 关键词：高中生物；课堂提问；有效性探究 中图分类号：G633.91文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）05-0193-01 1.目前高中生物课堂提问中常见的问题 在当前的高中生物课堂提问中经常会出现这样一些问题： 1.1从不提问或很少提问。一些教师习惯于传统的满堂灌教学形式，注重对知识的传授，忽略对学生智力的开发和能力的培养，在课堂教学过程中从不提问或很少提问，从上课讲到下课，始终由自己唱主角，学生只是听众和观众，完全忽视学生在学习中的主体地位 1.2无效性提问。不假思索，简单提问，像哪些”是不是”、”对不对”、”好不好”等一类毫无启发性的口头禅问题充斥课堂，一节课问题贯穿始终，由”满堂灌”变成”满堂问”，学生情绪高涨，课堂气氛活跃，但学生无暇思考，更谈不上深刻理解，表面上是提问，实际是灌输 1.3小范围提问。提问不面向全体学生，只凭自己的喜好提问少数学生或好学生，很少提问差生，