幼儿园课改与特色课程开发.pptxVIP

报告人:陈艳蓉 七、园本特色课程资源如何开发与利用? 要什么条件? 六、园本特色课程开发的基本过程是怎样的?需 五、园本特色课程开发要坚持哪些基本原则? 开发吗? 四、有必要开发园本特色课程吗?幼儿园有能力 三、幼儿园课程?何谓“园本”?何谓“特色”? 二、园本特色课程?幼儿园课程改革的实质内容 一、幼儿园课程改革的发展趋势 7、0-6岁学前儿童教育课程一体化 6、幼儿园课程与社区教育和服务相融合 5、重视教师专业自主水平的提高 4、幼儿园课程管理多元化、自主化 3、幼儿园课程改革的立足点越来越倾向儿童 2、幼儿园课程改革的方式?从自上而下到自下而上 1、幼儿园课程改革的风向标?课程从统一走向差异 性的内容 园本特色课程?幼儿园课程改革的实质 的重要衡量标准 2、园本特色课程?幼儿园课程改革的成效 本特色课程的建立 1、幼儿园课程改革的发展趋势其实就是园 园本的就是特色的。 特点和儿童需要的。 园本:以本园的实际为基础,符合本园的 校本?school-based 1.园本?kindergarten-based 开放性 生活性 丰富性 地方性 特点: 儿童发展的、具有鲜明的个性色彩的课程。 一种基于幼儿园实际来开发的、适宜于 2.园本特色课程 案例:张先生回家嫁妹妹 20世纪20年代南京鼓楼幼稚园的课程实验。 幼儿园课程曾是园本的。 1.从幼儿园课程的发展历史来看 ? 未来幼儿园课程必然向“园本”回归。 园本化是世界幼儿园课程的发展潮流 小学课程相区别。 园本化是幼儿园课程成熟的标志，与 《纲要》的落实必须园本化 素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。 幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施 《幼儿园教育指导纲要》“城乡各类 现状:教材教参泛滥，课程“千人一面”。 本课程开发的 3.历史经验证明，幼儿园是完全能够进行园 课程建设与解放教师。 教师专业发展也需要开发园本特色课程 课程建设与幼儿园品牌创设。 幼儿园事业发展需要开发园本特色课程 “实力”，具有良好的社会效益。 园本特色即创造体现了幼儿园的 拥有园本特色即在同行中拥有优先话语权。 2.从幼儿园自身的发展来看 5.适度新颖原则 4.经济适用原则 3.因地制宜原则 园本课程开发的主体是教师。 2.教师主体原则 园本特色课程开发的社会生态效益是幼儿园发展。 园本特色课程开发的附加成效是教师发展。 园本特色课程开发的出发点和归宿是儿童发展。 1.发展性原则 行反思性评估 评价:对课程方案及实施的过程和结果进 实施:组织和实施课程方案。 制定：课程方案。 发现：发现并收集课程资源。 了解：了解自己、周围、历史。 1.过程 幼儿园物质条件和制度环境 专家的专业引领 教师教学反思 个人的理论学习与观念形成 办园理念 2.条件 养成教师和幼儿热爱家乡的情感，家乡文化是根。 本民族文化的认同感，乡土文化资源的利用则能 开发与利用民族文化资源，能增强教师和幼儿对 陈鹤琴，“大自然、大社会都是活教材。” 生动实践 开发与利用课程资源是陈鹤琴“活教育”思想的 程。 源开发与利用的过程就是园本特色课程开发的过 园本特色课程开发的关键在于课程资源，课程资 1.课程资源的意义 《汤圆》和《凉拌菜》中南大学幼儿园 《苗服》湘西凤凰县幼儿园 风俗 民族生活习俗习惯，服饰、饮食、节日、 1民族文化资源 通常开发的课程资源有 2.调查课程资源并建立课程资源库 纸艺布艺雕刻印染 民族工艺，草艺，编织、搓绳，陶艺 民族建筑 花鼓戏《刘海砍樵》湖南省文化厅艺术幼儿园 民族戏曲 棋类活动。 运动游戏 民间游戏，如： 2民间文化资源 生活化剪纸课程，浙江宁波新蕾幼儿园 民间艺术课程，魔术、剪纸、泥塑，湖南南县有才幼儿园 民间艺术 民间故事、传说、民谣等 生产和生活经验 传统文化，乡土谜语、童谣 民风习俗 乡土地理物产 3乡土文化资源 家用电器与生活课程，湖南师范大学幼儿园 5科技产品资源 …… 科技馆 公园 社会组织 4社区文化资源 “五金资源开发与利用”浙江诸暨市店口二幼 幼儿园乒乓球活动，张家港市合兴幼儿园 从“田径之乡”到“家乡茶”福建仙游县幼儿园 随机选择 就近选择，特色就在身边 3.选择课程资源 扩大孩子们的知识面。并萌发爱家乡、爱祖国情感。 大班的孩子们了解仙游的特色茶以及中国的茶文化，从而 下，我们生成了主题活动《家乡茶》，通过这个活动让 饶有兴趣地谈论着自己的验证结果……在这样的环境条件 第二天一来园孩子们的话题总是围绕着“仙游茶”。他们 朋友打听、到茶叶店询问2、查找仙游网站3、实地考察。 了证明哪一种说法正确，幼儿讨论通过了三种方法1、向 华的幼儿回答有。而且他爸喝过龙华金溪厂生产的茶。为 个问题抛回给幼儿，幼儿的回答是没有，只有一位住在龙 问题并寻求我的回答“仙游有没有产茶叶呢”我把这 “应该是安