101学年度招生考题_特殊教育理论与实务-国立清华大学特殊教育学系.DOC

國立新竹教育大學101學年度碩、博士班招生考試試題 所別：特殊教育學系碩士班 科目：特殊教育理論與實務（本科總分：100分） 請橫書作答 一、選擇題（50分，每題2分） 從特殊教育需求兒童的輔導與管教來思考，強調幫助兒童從經驗中學習的教學模式，是取自於何種管教模式? 行為主義 建構主義 成熟主義 道德主義 讓孩子辨識故事中人物的情緒，並讓其以玩偶的角色扮演表達情緒為何種教學策略? (A)情緒宣洩 (B)情緒滿足 (C)情緒依附 (D)情緒指導 最近風行的ipad ，依現有輔具分類方式，其整體功能可稱之為何種輔具? (A)擴大性輸出輔具 (B)替代性輸入輔具 (C)改造性觸控輔具 (D)指認性輔具 班上如果有重度肢體障礙兒童，教師多久需協助其移動身體，防止坐骨褥瘡? (A)每30分鐘 (B)每1小時 (C)每2小時 (D)不需要 卡爾羅傑斯在溝通互動的過程中，建議要能洞悉兒童說話的意圖，瞭解他是如何解讀所面臨的問題，是屬於何種傾聽方式? (A)反思性傾聽 (B)被動性傾聽 (C)分析性傾聽 (D)用心傾聽 在施行輪椅擺位的評估時，學生應擺位何種姿勢下來評估，其髖、膝、踝關節姿勢為何? (A)伸直180度 (B)伸直90度 (C)屈曲180度 (D)屈曲90度 在為肢體障礙學生調整上課視線時，教師可運用輪椅的何種裝置來維持學生良好正確的姿勢，且讓學生眼睛可注視黑板而非地板? (A)後傾裝置 (B)後躺裝置 (C)前傾裝置 (D)前躺裝置 從學生在輔助溝通系統的選用可判別學生動作能力，運用直接選擇的特殊開關和掃描的溝通系統相比，何種學生的能力較高? (A)直接選擇的特殊開關 (B)掃描的溝通系統 (C)二者相同 (D)無法比較 根據世界衛生組織中ICIDH-2，此架構以何來取代障礙，以參與來取代殘障? (A)失能 (B)活動 (C)限制 (D)能力 以下有關學習障礙學生智力水準之敘述，何者不恰當？ 新編中華智力量表智商70以上 魏式兒童智力量表智商70以上 瑞文式彩色圖形推理測驗智商位於平均數負兩個標準差以上 標準化個別智力測驗總測驗智商位於平均數負兩個標準差以上 民國98年特殊教育法修正，以下有關「情緒障礙」之敘述，何者有誤？ 更名為情緒行為障礙 可以包括注意力缺失過動症 參照ICF以「功能」分類為基準 參照美國身心障礙者教育法（IDEA）方式分類 肌肉萎縮症屬於肢體障礙者，以下有關其敘述，何者有誤？ 發病期自出生到老年皆有 是進行性病變(progressive disease) 肌肉功能受損肇因於生產過程中腦傷 常見者為裘馨氏肌肉失養症(Duchenne’s muscular disease) 以下有關視覺障礙之敘述，何者為正確？ 視力矯正後，鑑定基準以史乃倫式視力表測定優眼視力未達0.3者 視力測定優眼視野30度以內 我國視障教育啟蒙發展僅次於聽障教育 定向行動訓練讓視障者於環境中能自信行動 依照特殊教育法（民98）第三十五條規定：國民教育階段資賦優異教育採用何種方式辦理，以下何者最正確？ 甲.特殊教育方案 乙.分散式 丙.集中式 丁.巡迴輔導 甲丙 甲乙丁 乙丙丁 甲乙丙丁 美國精神醫學（American Psychiatric AssociationAPA）主編的精神疾病診斷及統計手冊（DSM-Ⅳ）對自閉症（autism）診斷標準，其中於「社會性互動方面」至少須具兩項，以下何者最正確？ 甲.有刻板而重複的動作 乙.缺乏社會或情緒的互惠關係 丙.使用刻板重複的語言 丁.缺乏社會性模仿遊戲 戊.缺乏主動性尋求與他人分享喜悅 甲乙 丙丁 乙戊 丁戊 多重障礙學生的障礙程度及其障礙種類差異性極大，因此其特殊需求也不相同，課程的內容與範圍也有很大的差異，以下選項何者最正確？ 甲.發展模式（developmental approach） 乙.生態模式（ecological approach）丙.傳統模式（traditional approach）丁.行為模式（behavioral approach） 甲丙 乙丁 乙丙丁 甲乙丙丁 (A)社會互動的缺陷 (B)刻板的行為 (C)狹窄的興趣 (D)語言的發展遲緩 18.妥瑞氏症學生比較可能會出現下列何種障礙？ (A) (B)智能障礙 (C)視覺障礙 (D)情緒與行為障礙 19.妥瑞氏症學生聲語的Tic和動作的Tic，何者先出現？ (A)聲語的Tic (B)動作的Tic (C)男性的妥瑞氏症學生聲語的Tic先出現，女性的妥瑞氏症學生動作的Tic先出現 (D)女性的妥瑞氏症學生聲語的Tic先出現，男性的妥瑞氏症學生動作的Tic先出現 20.有些自閉症學生有執行功能的缺陷，這種缺陷和他們的何種行為有關聯？ (A) (B)缺乏同理心 (C)固著性行為 (D)缺乏模仿能力 21