再培训讲座稿(有效教学).doc

有效课堂教学：先学后教 一、课堂存在的问题： 从教师这方面来看，课堂教学比较有结构、比较完整；而从学生这边看，活动非常零散，没有结构。教师“教的活动”相对来说比较丰富，比较多样；但是学生“学的活动”则呆板、机械、单调。在很多课上，“学的活动”无非就三个：一是老师讲学生听，包括教师写学生抄；二是老师问学生答；三是教师放PPT，学生看。 当前形势：课程改革、调整优化教学内容、改革考试方式 1.展示形象 A.授人以鱼，不如授之以渔。-----《老子》 授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷。 有鱼吃是目的，会钓鱼是手段。一条鱼能解一时之饥，却不能解长久之饥，如果想永远有鱼吃，那就要学会钓鱼的方法。 这句话说明：要想帮助他人解决难题，还不如交给他人解决难题的方法。 ２. 重要启示 要通过改变教学理念实现学生的自我发展。推出理念：以学生发展为本 3.引用名家语录说明新课程改革的实质：先学后教 A.温家宝指出：“在认知方法上我 们还有缺陷，主要是灌输。其实，认知应该是启发，教学生学会如何学习。” 新课程最核心的理念：以学生发展为本。 发展从来就不是外界授予的，而是内发的，是自我发展！反映在教育教学方式上：以学生自我教育和自主学习为本。 4.结论： 在深化课程改革、调整优化教学内容、改革考试方式的同时，进一步提高教师素质，改善教师教学方式，进而提高教学效率就成为一个现实而紧迫的问题。 讲座的基本框架 一、有效教学 1.有效教学的内涵 2.如何衡量和判断教学的有效性 二、先学后教——以学定教 1.先学后教的内涵 2.先学的类型、特点和要求 3.后教的类型、特点和要求 4.先学后教的模式及实验点击 一、有效教学的内涵 （一）教学有效果 1. 内涵要点： （1） 教学有效果指教学产生的结果，它指向于学生的进步和发展。 2. 评判标准： 核心标准：学生的积极变化、进步、提高和发展。 名师观点 ： 苏霍姆林斯基曾指出：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，都是一堂无益的课。” 2.具体标准： （1）学业成绩：及格率、优良率是最主要的两个指标，消灭不及格率、提高及格率、优良率是教学有效果的突出特征。 （2）认知变化：如果说学业成绩是教学效果的外在特征，那么学生的认知变化是教学结果的内在要素。有效教学就是学生学有所得的教学，具体表现在学生从不知到知（知之少到知之多）、不懂到懂、不会到会、不能到能的知识、技能与能力的提高、进步与变化。（知识、技能、能力的提高） （3）学习态度：通过教学，学生的学习态度、学习品质、学习情感等发生的变化和改善。概括起来，有效的教学就是让学生在知识上有收获，能力上有提高，方法上有形成，情感上有陶冶，思想上有启迪,习惯上有改进。 [连接]学习朱自清的《背影》，并不只是为了把握朱自清眼中的父子深情，而是要引导学生结合对现实父子关系的认识与反思，促动学生对于亲情文化的新思考，并形成一种对长辈的感恩心态。 3.教学要求 两点要求： 目标要明确（准确） “没有航标乱行船” ② 内容要清晰（清楚） 教什么要清清楚楚 [连接] 教到什么程度要清清楚楚 预设教学效果 怎样教要清清楚楚（蜻蜓点水 走教案） 教学的方法 手段，教学程序，教学策略设计 为什么这样教要清清楚楚 不仅要“知其然”，还应“知其所以然” 教得怎样也要清清楚楚 从教学理念的体现和教学实践的状况两个层面进行反思。 比整齐更重要 德国四年级室内体育课，艾特女士执教。10分钟热身操后，开始进入这堂课的主题教学：学习德国乡村婚礼是的舞蹈。这个舞蹈共有4个动作：向右移三步；向左移三步；右手脱帽，弯腰行礼；将帽子扔向空中并捡回。20分钟的教学真是惨不忍睹：学生左右不分，有的左手执帽；有的右手执帽；有的先移动左脚；有的先移动右脚；伴着音乐，有的弯腰，有的挺身。于是，胳膊碰胳膊，屁股撞头，混乱不堪。只有一个动作是一致的，那就是将手里的帽子扔向空中，再满操场的奔跑着捡回来。那些孩子的脸上满是汗水和喜悦。 “ 这是一堂体育课，不是舞蹈课！” 哎模特女士说，“舞蹈动作的标准和整齐，不是这堂课的教学目标，舞蹈只是我的教学手段。我利用学生渴望学舞蹈的心情，让他们达到一定的运动量是目标，我认为我完成的很好，没有什么遗憾。有一点不足的是，这堂课没有使学生对乡村婚礼是的 舞蹈有一个完整的形象感知。”感慨：哦，原来体育课可以这样上。体育课---训练课、体操课，所以学生害怕、逃避。 小学体育教学，主要是打好体能基础，运用活泼的教学形式，才能更好地激发起学生的学习兴趣。体育课成功的标志：出汗；笑。 在教育教学上，再没有比