写作教学的问题与出路.pptVIP

2、思想阅读——代替写作 如何阅读林语堂的《生活的艺术》 ⑴班级或小组同学同步阅读。 ⑵准备一本笔记本记“语堂语录”。 ⑶交流所记，相互交流讨论：相同与不同。 ⑷选出最有感受的出墙报。 ⑸用一个话题串联相关语录。 3、品鉴阅读——代替写作 如何阅读易中天的《品人录》 ⑴看前记下自己对某人人物的印象、评价。（前记） ⑵记下易中天引用别人的看法。（别记） ⑶记下易中天的看法。（易记） ⑷相互比较，你更赞同哪一种看法，为什么？（我思） ⑸分组交流，看哪些会取得一致意见，哪些会有分歧， 分歧原因是什么？（集智） 五、写作培育：以写作知识为辅助 （美）安德森：陈述性知识、程序性知识 1、对于知识的认识 2、在写作领域对程序性知识深入研究 程 序 性 知 识 目标性知识 技巧性知识 前置性知识 后置性知识 行动性知识 鉴赏性知识 ◇作文创新12招： 避实就虚 由虚入实 层层剥笋 出奇制胜 大题小作 小题大做 反弹琵琶 借象传意 立意高远 旁敲侧击 点睛明旨 多角立体 ◇考场作文制胜10招： 慧眼传神的标题 一言九鼎的识见 千描百绘的特写 诗情画意的意境 生动形象的说理 听唱新翻的境界 飞扬多姿的文笔 溢出纸外的真情 精思巧构的设计 迷众勾魂的文面 ◆区分下列的知识类型 把不同 的人或 事拼接 起来： 热爱足 球的两 夫妻 第一层次：明确的书写要求 ⑴字体大小：格子四边空一点 ⑵字体正斜：字正人正，个别笔画不伸手伸脚。 ⑶书写涂画：个别字词涂画，个别句子涂画； 涂画数量；不能出现的涂画。 指导： ⑴这次作文，只要按规定字数完成，书写达到三点 要求，就得“优秀”。——学生作文全部悬挂于教室。 ⑵这次作文，没有达到书写三点要求，不收。 3、行动性的表达知识 ⑴文章至少要有五个对称的句子。句子下画上红线。 ⑵文章至少要有五个“像”格句。句子下画上红线。 ⑶文章至少用上五个“？”。句子下画上红线。 ⑷文章至少用上十个成语。成语下画上红线。 ⑸文章至少用上三句名句，直接引用并有夹注。 ⑹文段首句形式相近。句子画上红线。 说明： ⑴提出要求前有相应介绍。 ⑵写前明确要求。 ⑶先写后改。 ⑷好句共欣赏。（单说好句） 第二层次：样子美一点 第三层次：内涵丰富点 ⑴以人之词形容物：阳光追逐着；玉兰花把洁白的心 向蓝天打开。 ⑵以不可能的特征描述对象：诉说着青葱的愿望 ；倔 强的针叶树。 ⑶让动作看起来无法支配对象：秋水浇开紫丁香的惆 怅；摇荡着清秋的月亮。 ⑷不同事物寻求合理的拼接：大地上所有的小树木都 涨满绿色的帆；梦想的枝头缀满星光。 ⑸描述穿越时空的经典形象：渭城的朝雨沾湿王维的 衣裳。 ⑷用具体事物或实例解释对象：青春是早晨鲜花上的 露珠，青春就是跌到后重新爬起来，精神依然昂扬。 第四层次：信息密集点 花总是会谢的，渔阳鼙鼓终也让大唐盛世沉埋于历 史。锋芒的绽放往往是一种能量的迅速耗散，当潮水 涨起时潮落也成为一种必然。余秋雨先生曾说：“越是 不张扬不激进的越能长久。”我想，这便是历史的法则。 火烧岛上的柏杨遭受了长期的囚禁和妻子的抛弃之后， 终于从一个“愤青”长成一个热情而不偏激的青年，终于 才创造了“死了三百年不倒，倒了三百年不腐”的神话。 说明： ⑴充分的阅读准备。 ⑵梯级：两个点、三个点…… ⑶好段共欣赏。（单说好段） 4、行动性的构思知识 ⑴把自己设想成只部分了解事情的人来讲故事。 ⑵以电影展示画面的形式描述场景连缀故事。 ⑶用形象传达观念，让人物自己去表演。 ⑷改变事情发展的常规方向。 ⑸设置情境让笔下人物陷入危机。 ⑹用突发性事件做开头。 ⑺想象不可能的事物或让笔下人物做不可能的事。 ⑻让你笔下的人物围绕着一个物品行动。 ⑼让你笔下的人物不要轻易做成事情。 ⑽拉长真实的时间。 电话铃响 “丁零零、丁零零”，不偏不倚，正好是7点整，电话 铃响了。 全家突然安静下来，像得到了一个特殊的命令。 我放下了手中的作业，爸爸慢慢地合上了他的小说， 厨房里的妈妈连忙跑了出来，手里还拿着粘满洗洁精的饭 碗。 空气凝固了，时间停止了，家里每个人都成了一尊雕 像，纹丝不动。静静地，静静地，静静地站着，谁也没有 去拿听筒。 “难道是…… 难道是姐姐从大洋彼岸打来的吗？”我 心里激动地想。 姐姐出国前，曾经和我们商定，每逢星期六的晚上7 点钟，她都将打一个电话回家，但是家人不要去接这个 电话，如果这个电话铃声响了六次以后停下，就说明她 在那边一切平安。 此刻，我们每一个人都在默默地数着，怀着虔诚的希 望：“二、三、四、五？……