展现精彩课堂概要1.docVIP

把握教学细节 展现精彩课堂 摘要：学生的教育问题一直是教师与家长比较关注的问题，如何运用课堂时间发挥最精彩的课堂，是教师们力求发展的教学方式。本文主要针对如何运用课堂中的细节问题提高教学质量做出探讨。 关键词：教学细节 精彩课堂 课堂教学是一门艺术，它是教学的基本形式，是学生获取信息、提高能力、习惯养成的主渠道，是减轻学生负担、提高教学质量的有效途径。苏霍姆林斯基说过：要用一辈子的时间准备一节课。只有精心雕琢每一个细节，方能成就精彩课堂。在捕捉教学细节上，反映着教师的睿智和思想。在我们的初中数学课堂上，我们对一些教学细节常常视之如敝履，弃之如沙石，多次熟视而不见，常常忽略不计，其实忽视细节是教学资源的一种“浪费”。好的“小细节”凝聚着老师的课堂智慧，是一个老师课堂教学功力的体现。这些细节能起到帮助学生理解的作用，能起到推动课堂向纵深发展的作用，也能使师生在课堂教学中达到心与心的交流，在课堂上尽展课堂之精彩，从而达到事半功倍的效果。因此，作为一位有经验的数学老师，要具备捕捉课堂稍纵即逝的机会，运用熟练的引导方法和教学策略来驾驭活跃的课堂，教学才会那样充满饱满，那样激情铁宕，那样隽永秀丽。 一 、精彩课堂源于适时鼓励 水本无华，因相荡而成涟漪，石本无光，因相击而火花，课堂平常，因相激而生趣。在教育过程中，教师不但应该宽容学生的个性，更应该鼓励学生发展自己的个性。教育学生经常提出与老师不一样的视角，不一样观点，不一样的评价，不一样的结论。教师不应当以自己既定的教学程序以及思维模式、思想结论去“规范”学生的思想和心灵,而应当鼓励学生提出各种各样的问题，因为创造的智慧火花往往蕴藏在各种古怪貌似幼稚的问题之中。一个好的“鼓励” 就是让“无华之水”生出“涟漪”的和风，就是让“无光之石”生出“火花”的外力，就是能把学生学习数学的兴趣击打出来的教学智慧。有些学生有偏科现象，对于他喜欢的学科会积极投入大量的学习时间，而对不感兴趣的学科，会出现漠然甚至厌恶的情绪。若教师在课堂上抓住良好契机，让学生有一个施展才华的舞台，让他们尽情地表现自己的才能和智慧，从而激起他们对学习数学的热情。 细节1：学生×××，平时上课注意力不集中，自觉性学习不强，若注意力集中，则反应很快。一次，一堂新授课上，学习的是一元二次方程根与系数的关系，其中有一道解答题： 若关于x的方程的一个根是—5，求另一个根及m的值。 当时，多数学生都异口同声地说：把代入方程就可求出m的值，然后再解方程就可求出另一个根了。我说：“这个方法是否太复杂了，多麻烦，同学们是否有更简洁的方法？”话音刚落，×××同学豁地站了起来，说：“我有简单方法。因为已知方程的二次项系数a与一次项系数b，根据两根之和，把已知根—5代入就可求出另外一根，然后再根据两根之积就可求出m的值。学生们用赞许的眼光看着他，也有同学嘀咕说这方法棒极了。我也翘起大拇指表扬他，至此，他学习数学的积极性非常高涨，在后面课堂教学中都有较出色的表现。 可见教师的一句表扬，学生们的一个赞许举动，都能激发学生的学习兴趣，激活了学生的灵感，学生就会努力的学习数学，最大限度的发挥出潜能。正如第斯·多惠说的“数学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。 这种教学方法可以激发学生的学习兴趣，活跃学生的思便于培养学生思考、分析问题和解决问题的能力……？”这个教学片段虽然不是课前的预设，但庆幸的是，老师没有让精彩悄悄溜走，而是及时捕捉到了这一生成的细节，让它们成为课堂教学中的闪光点。对于学生的质疑 心理学家盖耶认为“谁不愿意尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富有成效的学习时刻。”因此说错误是极具课程意义的课堂教学资源。教师要以积极的态度善待学生思维的“错误”，容纳学生思维的错误，让学生在“错误”中学会求异，诱发学生求异意识，这样才能探求出与众不同的问题答案，才能把平常的课堂装扮成美丽的殿堂。在数学课堂教学中，在解答某些题目之前，我故意装作不明白或一些错误思路，而后，沿着这条路往前探究，结果“撞得头破血流”，最终发现此路不通。这时我会及时教育学生不能泄气，应冷静之后再思考。千回百转之后终于柳暗花明，我也在学生面前尽情探究之后成功的喜悦。：在“一元二次方程”的复习课时，的两个实数根满足，则k的值为？我首先让学生根据已学知识来解答这道题目，为了能更加清楚地判断学生的学习情况，还特意请了两位同学到黑板上写出自己的解答步骤，结果发现黑板上的两位同学给出的答案都是，而坐在下面的绝大多数同学的答案也是一样。虽然学生们的答案是错误的，但另我欣慰的是学生已熟练掌握根与系数的关系，因此，此时我及时给与学生表扬，给学生以信心，然后再和学生共同分析答案错误的原因—忽略了题目中的隐含条件：。显然，当时，此时方程无实数根