初高中英语语法衔接导学案.docVIP

英语 倒装 益阳市箴言中学 陈立群 班级： 小组： 姓名： 设计人： 审核： 日期: 学习目标 语言学习的最终目标是运用。学生学会总结语言材料的语言规律，在获知倒装的意义、结构的基础上，通过听说读写实践活动，熟练运用部分倒装、全部倒装句式。同时，培养学生在学习中要有较强的探究、合作精神。 导学流程 师生笔记 一、目标导学（?2 分钟） 1、旧知识迁移（初中倒装重现，多媒体展示） 2、简单的结论 二、自主学习·质疑交流（?5分钟） （此部分内容学生可以提前带回家作为预习内容） 【自学自研，形成感觉】 There goes the bell. Then came the chairman. ① Out rushed a missile from under the bomber. Ahead sat an old woman. ② 【回归教材，加深理解】 ①从M8U3 Reading 1中勾出相关的倒装句式 ②进一步体会倒装的形式并初步总结 ③理解本单元语法内容P57，分析句式结构 ④完成Workbook P115 练习3和练习5 三、合作探究·展示反馈（?30 分钟） 【互动交流】 两人小对子 检查自学成果，用红笔互相给出等级评定；对子之间解读二自学时遇到的问题。（对子及教师抽查自学情况） 2、A、B组群学 小组长主持，深入探讨以下问题： 预设性问题1： 下面这一组为什么有的倒装，而有的却不倒装？ 全部倒装的句式的谓语有什么特点？ Here is your letter. Here he comes.　　 Away they went. 【合作探究】 预设性问题2：部分倒装 展示一张图片，通过听力形式，了解听力材料对图片的描述，进一步理解材料中使用到的部分倒装。（听力材料略） （目的：通过图画、声音、文字信息的输入，将学生的注意力集中到黑体句子，唤起学生对这类非正常语序的语言现象的好奇心，为下一环节的发言做好铺垫。） 给予2篇短文章，要求学生迅速找出部分倒装。 ① 短文通过多媒体展示（略） （目的：学生凭借刚才的认知经历，通过阅读两篇文章，找出含部分倒装现象的句子来证实其观察的准确性，使学生初步品尝成功的喜悦，让学生体会到通过阅读学习方式学习倒装的有效性，并为下一环节的学习建立自信） Not only has he decided to move apartments, he is actually leaving Shanghai … Never has he known anything like it. Seldom has drumming caused such conflict. No sooner had they moved in than the noise began. Rarely did they get a full night’s sleep. Neither could they relax or read a book without wearing earplugs! Not only has the newspaper received calls from angry students… Rarely are people getting enough sleep however. ② 学生讨论，师生互动 （目的：鼓励学生在小组内（4-6人）就短文中找出来的句子进行讨论之后，小组代表发言，表述部分倒装语言现象的规律。其它小组进行补充。教师将学生的发言进行总结。） 【展示提升】 （目的：归纳出了语言规律之后，应及时进行训练。三道练习的设计呈阶梯性过渡，由易至难，不仅让层次不同的学生有参与和表现的机会，更是让学生对刚获得的语言知识提供足够的实践空间，通过具体的语境锻炼运用语言知识的能力。） 1. Rewrite the sentences to make them sound more emphatic. 1) They will never admit their mistakes. 2) He didn’t only sing in the choir, he also played in the band as well. 3) The government seldom attempts to inform the public about its decisions. 4) You hardly see these animals in the daytime. 5) The sunset on the water is a wonderful sight. We r