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校本课程开发讲座 师说 古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。 ——韩愈 一位母亲写给世界的信 亲爱的世界： 我的儿子今天就要上学读书。一时之间他会感到新奇有趣。我但愿你能待他温柔些。 你瞧，到现在为止，他一直是家中的宠儿，后院的王者。我总是忙着为他治疗伤口，慰藉他的心情。 但是现在不同了。 今天早晨，他就要走下门前的楼梯，冲我挥挥手，开始他的伟大的历程。其间或许有争斗、不幸或者伤害。在世界上度他的日子，他需要信心、爱和勇气。 所以，世界，我希望你能时不时地牵起他的小手，教予他应知之事。教予他，尽可能温柔些。教予他知道，每有恶人之地，必有豪杰所在；每有权诈小人，必有献身之士；每见敌人，必有一友在侧。教予他书中自有黄金之屋。让他见空中的飞鸟，日光里的蜜蜂，青山上的簇簇繁花，给他时间静思其中亘古绵传之奥秘。教予他，磊落的失败远比欺骗的成功更荣耀；教予他，自有我信念，哪怕人人言错；教予他，可以最高代价付出自己的精力和智慧，但决不能出卖良心和灵魂；教予他，置群虻的喧嚣于不顾，在自觉正确时要挺身而战。请温柔地教予他，世界。但是不要娇纵他，因为只有烈火的考验才能锻炼出真钢。 此要求诚为冒昧，世界。但是请尽你所能。 无心的教育 《南方周末》专栏 （固执愚见） 据我所知，现在中国各中学的高中，已经结束了正常的学习，进入轰轰烈烈的高考备战阶段。学校现在只上一门课，就是如何对付高考。家长也密切配合，与高考无关的知识，就是天塌下来，诗歌、音乐、舞蹈、艺术、哲学、美学、伦理……是坚决不学的。算起来，考试技术成为教育的最高知识、唯一知识。这种情况，我估计全世界仅中国。其实从学生一进入学校开始，就在为最后的考试做准备，每门课的目的都为一门课服务，就是最后的考试。平时学生们上课，经常被老师告知，这个不考，那个不考，就翻过去，不学了。比如历史，考试重点在政治经济制度，人文历史就可以忽略不计。教育为最后的高考而实用是中国当代教育的根基。 这种教育最终培养的是教育的潜在敌人，一旦分数过线，知识就被弃若敝履。而最严重的是，现代教育与传统的私塾不同，传统的私塾代表的是教师个人的形象。而在现代教育，教师的私人风格、品德操行是隐匿的，他们统统代表一份国家试卷。不是吗，分数高的就是好老师，老师的人格、德性都不重要。老师完全没有必要对德负责，他只要对分数负责就够了。今天的学生不尊重老师，老师只是枯燥的国家考试机器上的螺丝钉，老师不关心学生如何做人，只关心他们的分数，意味着老师对学生也没有恻隐之心。不这样教，不这样学，老师就没有薪水，学生就没有学校。 中美两国中学生的对比 价值取向的考察（对智慧、权力、真理、金钱和美的选择）： 美国学生几乎一致地选择了真理和智慧； 中国学生除一人选择了美，其余有的选择金钱，有的选择权力，无一人选择真理和智慧。 制定对非洲贫困儿童的援助计划： 中国学生从历史、丝绸之路、郑和下西洋，弹古筝、钢琴、吹箫、合唱、朗诵、最后组织非洲旅游、组织募捐、建希望小学； 美国学生：食物、教育、饮用水、艾滋病、避孕等，行动方案，财务预算、分工合作等。 大学的账单 不会读 不会写 不会算 不会…… 父母的愤怒：我们的孩子在学校到底学会了什么？ “一无所有”的大学生 无方向 无目标 无问题 无需要 无激情 无…… 教师的困惑：这些优秀的孩子到底为什么要上大学？ 校本课程开发 一、背景 随着课程改革的深入和推广，高中选修课的开设问题日益受到人们的关注。对于绝大多数教师来说，选修课是一个新事物，因为我们从来没有这样明确地被要求开设选修课。 一、背景 教育部、河北省的课程改革方案都对高中新课程从学习领域、科目、模块三个层次整体关注课程结构的变革，突出选择性和多样性，力图构建既体现基础性又具有高度灵活性的课程结构。学习领域的设置能更好地反映现代科学的综合化趋势，有利于在学习领域的视野下更合理地确定科目设置，研制各科课程标准，指导教师教学；有利于整体规划课程内容，提高学生的综合素养。同时要求学生每一学年在所有学习领域都获得一定学分，以防止学生过早偏科，有利于学生全面发展。其实。模块教学与通常的必修课教学没有本质上的区别，语文模块教学也是语文教学，本质上的相同并不排除它们有多方面的区别：目标上体现校本