体育高职院校课程体系整合与建设的研究 - 北京体育职业学院.docVIP

体育高职院校课程体系整合与建设的研究 ——优秀运动员文化教育课程体系优化的探讨 摘要： 优秀运动员文化教育是体育事业可持续发展中的一个重要却棘手的问题。党和国家采取了一系列措施取得了一定的成效。随着社会的发展和竞技体育改革的深化, 无论是高水平的竞技体育运动，还是对退役运动员“二次就业”竞争力的要求都不断提高。作为以优秀运动员为主要培养对象的体育高职院校应积极面对新的挑战，以就业为导向，以职业能力培养为核心，深化学训结合、校企结合人才培养模式的改革，反思优秀运动员文化教育课程体系运行现状中的问题，加强课程建设，优化整合运动员文化教育课程体系，改进教学模式，提高运动员文化教育的实效，为社会输送优秀竞技运动员和优质体育产业服务人才。 关键词：体育高职院校 课程体系 整合与建设 优秀运动员职业教育 1.问题的提出： 随着全民体育健身理念体育运动热情，对体育服务人员的，国家劳动和就业保障部公布的资料表明，体育健身服务人员已上榜就业热门职业前20名。，。本文通过调研高职院校课程体系的，以体育人才市场为导向探析与体育健身市场相对接的 2.1研究方法： 文献资料法 问卷调查法 访谈法 网络资料检索法 2.2 研究对象： 体育高职院校课程体系 3.研究结果与分析 3.1提高运动员综合素质对体育事业的可持续发展具有重要意义体育总局、教育部、财政部、人力资源社会保障部《关于进一步加强运动员文化教育和运动员保障工作的指导意见》国办发〔2010〕23号加强运动员文化教育、切实做好运动员保障工作，对体育事业的全面、协调、可持续发展具有重要意义。提高运动员综合素质，促进运动员全面发展，推动我国由体育大国向体育强国迈进高职人才培养课程体系的现状分析以普高校学科教育为基础的压缩型课程体系体育高职院校确了技术应用型人才培养的目标，课程体系基本是参照普高校体育相关专业学科体系为中心的传统课程体系。课程设置以“三段式”居多，即“公共基础课+专业基础课+专业课”辅之一定的选修课作为拓展课程。以知识为本位，注重课程安排的层次性、体系的科学性，课程内容较陈旧、理论过深，忽略了学生综合职业素质教育、技能训练和应变能力的培养；课程开发缺少与企业共同参与。总体说，体育高职院校的课程体系属于普通本科压缩型或普通专科移植型，因此，高职课程体系改革，要突破压缩型学科体系的结构体现的特色和优势。高职院校课程体系的借鉴与改革 随着终身教育、可持续发展、 “以人为本”等观念的确立，高职教育认识不断深化，高职院校已进入体系建设和制度变革的新阶段，课程体系实践的有效性等方面探讨和改革，进行有益的尝试与探索。 课程体系，就业岗位需求，将专业课程分为五类，即公共课、职业基础课、职业技术课、职业方向课和职业拓展课。为了适应学生基本知识与能力的需要，由学院统一建立完成基本课程的公共课平台；由各专业系部来建立：适合学科要求的职业基础课平台；两类课程结束后，学生进行专业选择，专业教研室负责设计适合专业培养目标的职业技术课平台；之后，根据企业不同的岗位需求，选择设置的职业方向课程。这是一种更为面向就业、面向专业特色的新型高职课程体系，从得到启示：第一，应为学生就业提供方向性选择。例如：为了培养学生的职业素质，学院自始至终开设相关职业拓展课程选修，提供学生自我发展空间。第二，通过职业课程体系设计，实现学院教育向以就业为中心，以社会需求为目标的转移，并兼顾学生兴趣，从而达到课程体系模块化的设计。分析现行课程体系存在的问题存在问题归类主要有四类：第一，基础理论课偏多。专业失去学习兴趣。第二，综合素质类课程偏少。人文素质类课程很多专业开设“应用文写作”、“心理健康”、“礼仪”等，造成生在岗位竞争心理素质交往合作能力文字表达能力。第三，专业课实用性差。学生所学知识缺乏面向某一岗位或岗位类群的针对性，在就业过程中缺乏竞争力。第四，缺乏职业能力训练。在高职教育实践教学中，实训课程是一个薄弱环节，有些由于基地、条件等原因不能落实。学生缺乏对本岗位领域实际工作的基本能力和基本技能的。体育高职校课程体系问题的反思第一，基础课、公共课的教学内容中存在知识、学科本位的现象，与高职学生的实际联系的不够紧密。第二，体育专业课程的教学内容与体育相关的岗位结合的不够紧密。第三，缺乏职业能力训练，以及实践教学开展。第四，与体育相关岗位综合性课程较少，对学员们综合能力的。 4.1结论：以体育人才市场需求为导向体育高职校课程体系以能力培养为主线重新整合课程 课程体系的改进应以能力培养为主线，以能力训练为轴心，淡化公共基础课、专业基础课和专业课之间的界限，重新整合课程。新课程体系应以“能力本位”观为主导，以岗位对职业型人才需求为取向，结合社会、行业、学生等因素的