培养非智力因素.pptVIP

可见，一个人脑子聪明、智商高低并不是成才的决定因素。判断一个人是否有才能，是根据他在实践活动中的智慧行为来判断的。 设问题情境。 教师在创设问题情境时应注意以下几点： （1）教师要熟悉教材，掌握教材的结构，了解新旧知识之间的内在联系； （2）教师要充分了解学生，了解他们已有的经验和智力水平。 （3）问题情境的创设，在各个教程之间和一个教程的开始、进行中或结束时都要注意贯彻。 （4）要坚持多样化的原则，特别是学生作业，其内容和形式应尽量避免重复。 （5）问题情境的创设，不仅应用于课堂教学之中，也可以在课外活动中应用。 提高学习能力。 及时反馈与恰当评价。 运用反馈应注意以下几点： （1）反馈有课堂质疑的反馈，课后练习的反馈也有考试后的质量分析反馈； （2）不仅使学生了解自己是否达到了目标，而且使其了解离目标还差多远或在多大程度上偏离目标； （3）使学生知道什么是正确的反应，比使学生知道什么是错误的反应更重要； （4）尽可能的让学生知道学习结果，对低年级的儿童尤为如此； （5）对考试成绩不理想的学生，不能单纯看分数高低，还要去发展可取之处，并给予表扬和鼓励，让其看到自己的进步，增强自信心 学习成败的正确归因。 以正面表扬为主。 兴趣是力求认识某种事情或爱好某种活动的倾向，这种倾向是和愉快的情感相联