认识四边形-教育技术通讯.DOC

《认识四边形》 卜晓薇 广东省广州市越秀区东风东路小学 【】义务教育课程标准实验教科书【教学目标】感知和认识四边形的特征，能够正确区分和辨认四边形。通过观察进一步掌握长方形和正方形的特征。【】【】【】【】目标整合的策略学生思考解决问题情感、态度与价值观培养的策略激发学生主动思考和的欲望。有效练习的策略激励评价的策略【教学】）。 【教学】这是光明小学的校园，你发现了哪些图形？（随着学生的回答点击出图形） 2．揭示课题 同学们观察得真仔细！找到了圆，还有的四边形。这节课我们就一起来和它交朋友探索四边形的奥秘吧！板书：四边形课的从学生的场景， 这个图形的边是弯的，而且找不出顶点，没有四个角。 （3）小结归纳四边形的特征。 师：谁来说说怎样的图形就是四边形？（有四条直的边，有四个角） 板书：四边形有四条直的边和四个角 「设计意图：通过自主探究、交流讨论，让学生在辨认四边形的活动中逐步将原来的生活经验转化为抽象的图形特征，并尝试用准确的数学语言进行描述，培养学生概括、归纳的能力。」 2．寻找生活中的四边形，加深对四边形特征的理解 师：四边形在我们生活中有着很广泛的应用，很多物体的表面上都有四边形。例如，我们经常用到的盒子（出示实物），看看它的表面，你发现了什么？ 师：在你的周围哪些物体的表面也是四边形的呢？请你找一找，摸一摸，和同伴说一说。 学生自由汇报，教师再次强调：这些不同的物体，它们表面上的四边形有着什么共同点吗？（它们都有四条直的边和四个角） 「设计意图：引领学生从身边寻找四边形，在生活中发现四边形。自然地把数学与生活联系在一起，切切实实感受到数学来源于生活，生活中处处有数学。」 3．应用图形特征，对四边形进行分类 （1）课件出示六种四边形，教师说明活动方法。 师：通过刚才的两个活动我们知道了四边形有4条直的边和4个角。但它们也有一定的区别，在这些四边形中，有哪几个图形是有共同的特点？你能把它们按一定的标准分分类吗？并说出你们进行分类的理由。 出示温馨提示： ①可以用三角板的直角比一比这些四边形的角；还可以用尺子量一量四边形的边。 ②小组分工合作。 ③推选一人汇报。 （2）学生小组讨论，教师巡视，听取不同的想法。 （3）全班交流，小组上台展示，并说说分类标准。 （4）提示学生，有多种分法，可以用不同的标准来尝试。 （5）教师根据学生的汇报进行知识整理和板书。 ， 强调：只要有4条直的边和4个角，就是四边形。 2．剪一剪 （1）活动说明：四人小组合作，只剪一下，将这些图形变成四边形。比一比哪个组能想出多种方法。 （2）学生活动后，教师利用课件进行演示。 3．数一数 （1）活动要求：数出图中四边形的个数，利用课件判断自己是否找对，或者利用课件的演示进行学习。 （2）通过课件演示数出组合的四边形。质疑：为什么不用3个基本图形来组成四边形？（回归到应用四边形的特征来找，突出有序地数。） 「设计意图：通过应用活动让学生加深对四边形的认识和理解，感受各种图形之间的联系，并培养发散思维和创新意识。」 升 （五）评价反思，总结提升 1．交流评价 师：同学们今天这节课玩得开心吗？在活动中你有什么收获？或者原来有什么疑问在这节课里解决了？ 2．教师小结 师：今天老师和大家一起认识四边形，在我们生活中四边形起着十分重要的作用，希望同学们仔细观察、认真思考，继续探究图形的奥秘。 「设计意图：通过对活动的反思，引导学生小结认识图形的方法，逐步积累数学学习的经验，提高数学思维能力。」 【教学】《》是义务教育课程标准实验教科书年级册第三单元的教学内容，这节课。发挥技术的优势，充分运用所学解决问题。第一层次是第二层次是，在第三层次是 1