走进文综.PPT

走近文科综合考试 东营市一中 杨富民 * 一、文科综合考试考什么？怎么考？ 1、文科综合考试的考试性质 “文科综合考试”作为高考科目之一，它的性质是选拔性考试。因此，它不仅仅是检测考生所掌握的知识到达了何种程度，也不仅仅为了检验教学和学习效果，它的主要目的是考查、确定考生是否具有升入更高一级学校及其相关专业的知识储备、相应能力等。具体地说，“文科综合考试”的考试目标可以概括为：准确地测量考生对政治、历史、地理知识的掌握程度和具有的学习能力，科学地反映考生学习的潜质和潜力，有效地区分考生的真实水平。 文科综合考试的这一性质，决定了文科综合试卷具有信息量大、时代感强、难度适中、强调运用已有知识解决实际问题的综合学习能力、综合知识交融自然流畅等风格和特点。 文科综合考试试题在选材和设计上追求的目标是：引导学生关注当今人类生存与发展进程中的重大问题，比如：环境保护，可持续发展，战争与和平、经济的发展等，关注社会发展和我国国情，注重运用政治、历史、地理各学科知识分析、阐述、评价实际问题，展现辨证、鉴赏、逻辑、推断、论证等研究性思维过程。 经过几年实践，文科综合测试卷已形成突出能力立意、弘扬人文精神和科学精神、强调主干知识的考查、培养创新意识等方面的特色。 2、文科综合考试考什么？怎么考？ （1）强调对学科主干知识的考查 分析四年来特别是2002年、2003年的“文综试卷”，我们发现：文科综合考试非常重视对基础知识的考查，强调对主干知识的考查。 文科综合测试实施以来，命题组一直强调考生必须把握好主干知识，特别是去年和今年的文综试卷，仿佛有回归教材之感，这并不意味着鼓励考生死记硬背所有的知识点，而是要通过对学科知识体系的总体把握，提炼和建构基本的知识框架，全面认识和理解学科知识的主旨。今年文综试卷通过大量引用课本以外的知识和丰富的社会素材，形成新的问题情景，构成新的设问角度，但其落脚点都必须构成学科的主体范围内。 地理学科选取了能反映学科主要分析研究方法和面貌的内容为命题素材。试题立足于考查学科的基本知识、原理和规律，特别强调学习地理的最基本意识是对地理事物所处地理位置的认识。如时差的推断，地图的判读，对世界某区域的认识。此外，环境问题，城市问题，气压及其对天气的影响风带和气压带等。 我们可以看到，文科综合考试中对基础知识的考查，是要通过对学科知识体系的总体把握，提炼和建构基本的知识框架，全面认识和理解学科知识的主旨。试题可以通过大量引用课本以外的知识和丰富的社会素材，形成新的问题情景，构成新的设问角度。来考查主干基本知识和学生对知识体系整体的认识。（怎么考？） （2）突出对综合学习能力的考查 文科综合考试在注重考查学科基础知识、主干知识的同时，非常重视对学生能力的考查。注意考查学生对政治、历史、地理三个学科的教学内容的掌握和由此形成的学科能力和学习能力。 学科能力和学习能力，是在掌握基本知识的基础上形成的分析、评价、鉴赏、论证问题等方式方法的学科思维品质。如善于观察、发现和分析社会现象；善于获取、处理各种信息，对各种信息进行多角度、多层次分析、归纳、评价并获得结论的综合思维方法；能熟练地使用、判读、绘制和分析各种类型的图表等。 具体地说，历史学科能力：第一，考生所应该具备的基本历史分析和思维方法，以及运用知识和技能综合解决问题的能力。所谓历史思维是在人类对社会历史感性认识的基础上，进行理性认识的思考，它是以辨证思维为基本特征的。也就是说，历史思维不能停留在机械的记忆和简单的理解的层次。它必须具有历史的时空观和发展观，建立历史时空的结构体系，去认识社会历史的发展及其规律，以及社会自身的矛盾运动的内部机制和外部条件。第二，历史学科能力的重要意义在于学以致用、以史为鉴。如果离开了对历史知识的理解、阐述、运用和发展，仅满足于对历史知识的再认和复述，那么学科能力也就失去了意义。如“北宋东京商业兴衰”（2002年39题的历史部分）和“丝绸之路”（2002年40题历史部分）。试题注意到历史和现实的联系，试题开放性非常突出，跨学科的两个综合题都由历史知识开题，通过古今联系，将目光指向当今世界和国家的改革开放事业。 地理学科则突出考查学生检索信息、应用信息，分析和解决地理问题的思维过程和能力。如对等压线的分析，要求考生在读懂图的前提下，断定等压线的可能性数值，并判断在某种气压形势条件下某点的风向。（2002年两组地理选择题） 政治试题特别强调理论理想实际，试题多数是以近年来的热门话题为背景材料命题的。如2002年全国卷就联系到：江泽民总书记“七一”讲话关于思想认识“应勇于和善于根据实践的要求进行创新”的论述、中国加入WTO问题、我国经济持续快速健康增长问题、国家社会保障问题、西部大开发问题、环境治理问题。2003年全国卷：