国小教师进修教育的现状与检讨.ppt

小組成員： 910212 邱雲雅  910214 黃湘婷 910227 李月娟 一、前言： 級任導師是班級經營成敗的主要人物，但是，科任老師同樣具有教導學生的責任和義務，不可諱言，大部份的科任老師，常會有「無所歸屬」的感慨，在教學上，遇到與班級經營有關的問題時，常會有使不上力的感覺，也使得教學成效受限。 二、科任老師在班級經營時可能  遭遇到的困難及其原因： （一）學生缺乏學習動機 1.學生對科任課較不重視。 2.家長對科任課較不重視。 3.課程內容枯燥乏味，教材多且繁雜難懂。 4.學生不喜歡該科任老師。 （二）缺乏與家長直接溝通的管道 1.科任老師沒有所謂的聯絡簿可以和家長溝通，家長也較易忽略科任課的作業和學生在科任課的表現情形。 2.科任老師怕侵犯到導師的權利，比較不會找家長溝通。 （三）該班導師的班級經營不良 導師的班級經營不良，造成班級整體表現和學習風氣低落，使科任老師上課時有無力感。 （四）與該班導師沒有良好的互動 1.科任老師原本和導師之間的感情就不好。 2.科任老師不主動或缺乏責任感。 3.導師不願提供協助。 （五）授課時數少 （六）行政工作繁雜 （七）科任老師本身能力不足 1.缺乏足夠的專業知識。 2.教學技巧僵化。 3.學生的不信任感。 4.老師會偏愛某個班或某些人，使學 生產生不滿的情緒。 （八）家庭因素 部分家長因長期失業在家，或者自己的 社經地位不高，自顧不暇，無心顧及孩 子課業。 三、提供給科任老師參考的意見 （一）激發學生學習興趣 1.多搜集與課程有關的故事、笑話，放在教學錦囊中 備用。用「幽默」的態度來增加師生間的情感， 用分組討論、競賽、遊戲等方式，以增強學生的 學習動機。 2.老師應注意自己的服裝儀容，並隨上課需要做適 宜的變化 。 3.用循序漸進的方式引導學習，讓學生對該科不會排 斥。 4.用多元評量方式，增加學生學習的信心。 （二）與家長直接溝通的管道 1.經導師同意，將學生的學習狀況書寫於聯絡簿上，請家長幫忙和配合 。 2.盡量參與該班所舉辦的親師座談會。 （三）要自立自強 遇到導師班級經營不良時，科任老師就要自立自強，在該班建立該科的上課常規與原則，並找幾位同學幫忙（像收作業或當小老師），以提高教學效率。 （四）與導師建立良好的互動 1.多參與校內的教師交誼活動。 2.改變自己的態度，用婉轉客氣的言語和導師溝通。 3.應尊重該班的班規和獎懲規定，配合導師的做法， 則可達事半功倍的效果。 4.科任老師要改變觀念：科任老師也有義務引導學 生向善，而不只是將課程教完就好。 （五）授課時數少 1.請導師協助，製作班級座位表貼在講台上，不但能掌握班級學生出席狀況，也能幫助老師認識學生。 2.上課時，先花些時間為學生複習上一堂課的內容，最好能舉例讓學生當場練習，在學生練習時來回巡視，輔導學生不明白的部分。課後規定適量的作業，最好將繳交日期訂於上課前一天，讓學習效果能延續。 （六）行政工作繁雜 1.科任老師必須請假時，應事先通知學生和導師，並協調好調課時間；若是請人代課，則應交代上課內容或出作業讓學生在課堂上練習。 2.做好時間安排，讓教學和行政不會互有衝突。 （七）增強自己的能力 1.教師應隨時進修以加強該科的專業知識，並改進 自己的教學法，使「教材生動化，教學活潑化」， 讓學生樂於學習。 2.建立一致的獎懲制度，處理學生問題時，態度要 公正，不因自己的喜好而偏袒或做不當的處理。 3.檢討上課用語與教學方法。嘗試運用不同年紀的 語言，找出最適合的語言模式；以多種方法重複 教學，旁徵博引，加深學生學習印象。 （八）表現方法的多元 學生表達的方式不限固定傳統方式，例如：個人式的 創作，其實成果表現的方式是可以很多元的，可以融 入表演、唱歌，或是團體創作的方式呈現，使上課氣 氛活潑有趣，提供最多不同角色扮演的機會給學生選 擇，使藝能科目不在只是一個人的獨立作業，而可以 加入人與人的互動，情感的交流及社會化的培養。 （九）善用讚美，少用責罵 教師如果能夠接納學生的感受，多使用誇獎 和鼓勵，以鼓勵代替責罰，不吝於給予讚美 ，也不輕易以懲罰來威脅學生。則對學生的 學習態度和學業成就均有良好的影響。 （十）