2015研修第五期简报概要1.docVIP

2015年山东省初中教师远程研修 英语学科课程简报 监 制：梁承锋 杨淑平 责任编辑：马 勇 邵晓军 本 期 栏 目 学习导引 专家引领 专家感言 专家在线 优课评析 研修一线 团队风采 一、专家引领，明晰“微课” 本期专家引领由山东省远程研修英语课程团队专家组组长梁承锋教授撰写。在简短的篇章中，他不仅阐释了微视频、微课、微课程之间的关联和区别，也向大家阐释了微课对个性化教学的支撑作用。微课不仅能支撑课前、课中和课后的反复学习，更重要的是它能支撑基于学生差异的个性化学习。详读专家引领，相信您会对心中的诸多疑惑生成答案。 二、专家感言，共同体验 本期专家感言，不仅向大家展示了一个老师在研修中的成长历程，也向大家展示了一个名师在研修过程中的所感所悟、所学所得。与韩鹏老师携手走进研修，重拾研修热情，共享研修方法，相信您会觉得：研修，仍不虚此行！ 三、百家争鸣，明确方法 本周群会中，专家们围绕“如何开展下面的观评课工作”展开了热烈的讨论。专家思想的碰撞，梁承锋教授的点拨总结带给我们无限的思考。专家们的讨论内容，经过整理，发布在简报的专家在线栏目，期待大家研读后能明确下阶段研修工作的任务，做好优课观评和创课工作，把您的教学特色与大家共享。 四、优课评析，反思实践 本期简报中的优课评析栏目，杨淑平老师以参研教师的信息技术教学设计作业为依托，向大家展示了从学科教学设计和信息技术选择运用两个方面进行课堂前置分析和课堂实施的策略，同时呈现给大家的是她的观评课方法。崔怀亮老师的优课点评则以案例为依托，对前两个方面在观评课中的定位进行了很好的阐释。期待大家认真研读，体悟如何利用信息技术优化课堂教学和转变学生学习方式，同时体悟良好的观评课方法。 以上四个方面是本期简报的核心部分，期待大家能仔细研读，学有所获！ 技术的魅力在于支持个性学习 省课程团队专家 梁承锋 省远程研修的集中研修阶段结束了，虽然远程研修的画面还在眼前。飞逝的时光中，隐现着我们夜灯下的伏案和探索中的凝眉。很多收获已经融入我们的课堂，而有些疑惑看似解决了，但仍然横亘在那里。 我们在教学中使用信息技术，目的都是服务于教学、服务于学生的学习。老师们认为，教学中使用了技术，那就是服务了学习。教学的现实中，我们的殷切愿望并未很好地实现——技术并没有很好地服务“到”学生的学习。或许在某种程度上提升了教学效率，但是，在促进学生的学习品质方面并不深入。关键问题就是技术应用没有能够支持到“个性化学习”。 “微课”中的“微”做的很好了，时间上做到了“微”，涵盖知识技能点上做到了“微”，但是“微”视频还较少地上升到“微课”的层面。“微视频”属于教学材料范畴，基于“微视频”设计好学习建议、学习指导、学习任务和评价，形成指向教学目标的完整学习活动，才能具备“微课”的基本条件。但是“微课”要真正服务于学生学习，还要满足一个必要条件——支持个性化学习，也就是支持学生在自己的时间、地点，用自己的方式去学习并真实反馈学习效果。所以，简单地讲，使用了面向全体学生的微视频的常规课，不是真正意义上的微课。如果在常规课上设置了微视频支持下的学生适当自主控制时间、进度和学习方式的教学活动，或者微视频提供了支持不同学习需求的选项并指向不同的教学活动，不论这个教学活动是否涵盖整个课堂时间，这节课可以称作比较好的“微课”。如果配备好学习指导环节的微视频能够支持学生课下的个性化学习，那就是很好的微课，并且有利于促成课堂教学模式的“翻转”。 “微课程”是上位的概念，一定数量的，围绕特定主题内容而设计的系列“微课”才构成“微课程”。 上述意见与大家探讨。 不到园林怎知春色如许 ——我的研修经历、收获、感悟 省课程专家团队 韩鹏 苏霍姆林斯基：如果教师要使劳动能够给自己带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那教师必须走上从事研究这条幸福的道路上来。 一、研修经历与收获 从2009年研修观摩名师上课视频，到2012年模块学习，到2013年的思维导图，到2014年的混合式课例研究，再到2015年以“用技术改变教学”为主题，按照《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准（试行）》开设培训课程，推动初中英语教师在课堂教学和日常工作中有效应用信息技术优化教学设计，并与“优课”活动整合，提升教师研究课、上好课的能力和水平。一路走来，在研修中体验了各种角色---学员、研修组长、指导教师、省课程团队专家。 每次研修省课程专家团队会给我们提供了系统的学习内容。这其中既有简单的模仿，又有系统的学习；既有方法的传递，又有思维的碰撞；既有传统的传承，又有观念的裂变。这次也不例外，7月4日至7月8日，我参加了第三期初中骨