陈彬-浙江省化学会.DOCVIP

从生活走进化学，用化学指导生活 ——以苏教版“镁的提取与应用”教学为例 陈彬 （浙江省宁波市北仑区泰河中学 摘要文章以苏教版“镁的提取与应用”的教学过程作为载体，从生活中常能遇见的新闻事件入手，激发学生的学习兴趣，通过对物质相关性质的学习，能学以致用解释生活中的一些现象，并能将物质性质与生活生产相联系起来。 关键词 物质性质 生产生活 联系指导 学以致用 生活是学生学习化学非常好的素材，化学学习的主要目的也是为了使学生能够利用所学的知识去解决生活中遇到一些化学相关的问题。虽然新课改要求课本中的知识要与生活实际相联系，但是在实际的教学过程中仍有很多高中化学教师选择“满堂灌”的讲授式教学模式，将课堂教学与生活实际完全个割裂开，这样不但不利于学生化学素养的培养，甚至还会严重减退学生学习化学的积极性[1]。所以笔者认为高中化学的教学可以多以生活中常见的现象或者事件为教学载体，将课本中的化学知识和学生的生活经验联系起来，从而使教学达到事半功倍的效果。 教材及学情分析 镁是一种常见的金属，被广泛应用于生活生产当中。同时镁在高中化学的知识体系中也占有很重要的地位。从教材的编排来看，学生已经学习了金属钠的性质，对活泼金属的相关性质有了一定的了解，通过和金属钠的性质的类比预测金属镁的性质。同时镁性质的学习又可以对之后学习铁、铜的性质起到铺垫的作用。所以金属镁的这一节课在教材中起到了承上启下的作用。本节课针对的学生是普通高中的高一学生，学生的基础相对于重点中学的学生要稍差一些，所以本节课教师应对学生进行更多的引导，在难点和重点处应设置更多的提示和铺垫。利用学生已经学过的知识（活泼金属的性质和原子的结构），运用结构决定性质的理念推测并验证金属镁的性质。 设计思想 传统的教学模式是从镁的应用入手，引出镁在工业生产原理，最后学习金属镁的相关性质。本节课抛弃了常规的固有模式，从发生在学生身边的一个新闻事件入手，通过灭火器灭镁着火，越灭越大这个反常的现象激发学生的学习欲望，引导学生学会利用已经学习过的化学知识去试着解释并推测现象背后的本质原因。首先学生已经学习过了原子的结构，通过金属镁的原子结构示意图推测镁的化学性质如何，紧接着结合已经学习过的具有活泼性质的金属钠，推测金属镁可能能与哪些物质发生反应，并用实验验证。在学习了金属镁的相关性质之后，再让学生解释新闻事件中的反常现象。利用金属镁性质活泼的特点，提问学生在自然界中金属镁应该是以什么形态存在的，为了得到单质镁我们可以有哪些方法，哪种方法更加经济，通过学生之间的讨论设计出多种方案，然后对所设计的方案进行评价，从而培养学生的团队合作的能力，让学生所学的化学知识可以用于实践生产，从而体现出新课标的教学理念。 教学目标 教学设计及过程 环节一 金属镁性质的认识 【事件展示】一家机械公司发生镁粉起火事件，工人立即用灭火器进行灭火，用了20多了灭火器，火不但没灭，反而越烧越大。 【教师】为什么灭火器不能灭镁粉火？ 【学生】迷惑不解 【教师】原因可能与什么有关？ 【学生】镁 【教师】那么是镁的什么性质，导致了灭火器无法灭镁火呢？通过这节课的学习，希望大家可以找到答案。 【展示】镁的实物和镁的图片 【教师】为什么镁条的颜色和照片上的不同呢？ 【学生】镁条表面有一层氧化膜 【实验】砂纸磨去镁条表面的氧化膜，观察颜色，并请学生试着折断镁条 【总结】镁的物理性质 颜色 银白色 硬度 小 密度 1.74g/cm3 【教师】那么镁的化学性质如何呢？化学性质与什么有关呢？ 【学生】结构 【学生板演】镁原子的结构示意图 【教师】推测镁具有怎样的化学性质？为什么？ 【学生】易失去两个电子，具有还原性 【多媒体展示】金属活动性顺序表： K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb （H） Cu Hg Ag …… 【实验】镁与盐酸反应 【现象】有大量气泡冒出，试管璧发热 【教师】金属钠可以与水剧烈反应，那么金属镁可以吗？ 【实验】镁与冷水/热水反应 【学生】镁与冷水没有明显现象，镁在热水中有气泡冒出，滴加酚酞试剂后变成红色。 【教师】请学生推测镁与热水反应产物，并写出反应方程式。 【过渡】金属钠可以与非金属单质发生反应，如氧气、氯气……那么镁可以吗？ 【学生】书写镁与氧气，镁与氯气反应的化学方程式。 【教师】镁可以在空气中燃烧，而空气中除了氧气还含有氮气、二氧化碳等气体。那么金属镁能否与氮气、二氧化碳反应呢？ 【实验】镁条在氮气和二氧化碳中燃烧 【现象】镁在氮气中燃烧：发出耀眼白光 镁在二氧化碳中燃烧：发出耀眼白光，同时瓶璧上有黑色小颗粒产生 【教师】推测黑色固体是什么，写出相应反应方程式。 【学生】书写镁与氮气、二氧化碳的化学方程式 【教师】大家可以解释新闻事件中灭