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围绕话题 重点训练 思维开发 ——以思维导图为载体的初中英语阅读教学的策略研究 【摘 要】笔者结合一节以思维导图为主要阅读策略的阅读课，以话题，训 练和主线三个要素为出发点，运用单元中的阅读策略——思维导图，在把握教学目标和分析文本内容的基础上，充分运用思维导图在读前激活思维、读中训练思维、读后拓展思维，引导学生深入挖掘课文深层次的含义，提升了学生在阅读中的理解力和鉴赏力。 【关键词】阅读教学 思维导图 思维开发 《义务教育英语课程标准（2011年版）》（教育部，2012）提出阅读是一种语言技能，一种理解技能，是构成语言运用能力的重要组成部分。如果教师在阅读教学中没有根据文本特征，教学重点和主要教学目标，没有运用整体性原则，重点训练和运用阅读策略，没有拓展学生的思维，对文本进行深度思考和精准解读，就没有了阅读课的个性和意义。 思维导图的运用能有效地促进学生阅读能力的提高。思维导图是英国学者Tony Buzan 在20世纪60年代提出的。根据大脑的放射性特点发明的一种可视性的、发散性的思维工具。学生利用思维导图可以把自己对文本的理解和与文本互动的过程清晰地呈现出来并在构建语篇意义和文章脉络的过程中不断修正自己的理解（王新阳，2010）。所以思维导图既能帮助学生明确文章的重点知识、也能发散学生的思维，有效地激发、丰富和巩固阅读内容。 本节课的教学内容为G