差异化教学方案设计.pptVIP

* * * * * * * * * * * * * 報告人：湯雅淯 教學者：湯雅淯 差異化教學方案設計 學生能力分析 Strong learners: 聽、說、讀、寫能力中上，除了學校的課程內容外，還可給予課外補充，均可吸收。 Average learners: 聽、說、讀、寫能力中等，課內知識為其主要的學習內容。 Weak learners: 聽、說、讀、寫能力較前兩者落後，聽說能力＞讀寫能力，對於課程內容，可以部份吸收 學生能力分析 整體能力分佈： 聽說能力＞讀寫能力 學習動機：SL ＞AL ＞WL 影響學習動機之原因：學習資源、能力、自信、同 儕互動…等。 教材分析： 單元主題：Fruits 課程名稱：What are these? 教材版本：翰林 教學對象：國小四年級（上學期） 教學時間：六節課（240分鐘） 教學資源：學習單、DVD player、電視 教學策略：差異化教學 學習目標 教學目標 能力指標 能瞭解並說出本課單字。 能聽老師念出的單字，找到與其 相符的圖片，並瞭解中文意思。 能以What are these/those?的句型詢 問水果名稱，並以They’re 水果句 型做適當回應。 能以Do you like 水果？的句型詢問 他人喜好，並以Yes, I do./No, I don’t.做適當回應。 能運用本單元單字句型，透過小 組合作，完成老師設計之活動。 能瞭解影片中的故事情境內容。 1-1-3 能聽辨課堂中所習得的詞彙。 2-1-3 能說出課堂中所習得的詞彙。 2-1-4 能以正確的語調說出簡易句型 的句子。 2-1-9 能做簡單的提問、回答和敘述。 3-1-5 能看懂簡單的句子。 3-1-8 能藉圖畫、圖示等視覺輔助， 閱讀並瞭解簡易故事及兒童短 劇中的大致內容。 教學分析 因應學生的個別差異。 針對學生的多元智能設計活動內容。 彈性分組學習，兼顧小組合作及個別化學習。 形成性評量，總結性評量兼具，並融入多元評量。 教學準備 分組： 依據學生本學期的英語學習成果，分成低、中、高三個組別，並因應活動設計，做以下兩種分組： 異質性分組：共6組 同質性分組：低→ 六人（一組） 中→ 十人（兩組） 高→ 十人（兩組） 高 中 高 低 教學流程 Class 1: 單字句型教學 單字練習 句型練習 習作習寫 Class 2: 分站活動 1 Class 3: 分站活動 2 Class 4: 成果分享與回饋 Class 5: 課文教學 Class 6: phonics教學、習作習寫。 Class 2 分站活動（異質分組） Warm up: 單字句型複習 Station A: Task 1. Listen Number Task 2. Look say Task 3. Ask say Worksheet 1 Class 2 分站活動（異質分組） Station B : Task 1. Read, Match Fill in Task 2. Look, Read Circle Task 3. Unscramble the Sentences Task 4. Read Answer Worksheet 2 Class 2 分站活動（異質分組） Station C: Task 1. Word Search Task 2. Read, Answer Draw Worksheet 3 Fruits puzzle Class 3 分站活動（同質分組） Warm up: Handa’s Surprise 繪本動畫欣賞 Group 1(WLs): Task 1: Find, Check and Say Worksheet 4 Class 3 分站活動（同質分組） Group 2(ALs):