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_一元二次方程的根与系数的关系_的教学体会.pdf
2012-04 课堂内外
浅谈化学教学中创新能力的培养
文/任继飞
一、化学教学中注重培养学生思维的灵敏性 培养其创造性心理和创新能力之目的。
思维的灵敏性指思维的灵活性和敏捷性,是学生由此及彼、触 2.多题共解,在发散中寻求本质的集中
类旁通、举一反三的思维能力。譬如在学习“酸的性质”时,课本中 如在学习《核外电子排布的初步知识》后,提出:(1)把元素分为
有Zn 和稀硫酸(H SO )反应产生氢气(H )的内容,教师可设计一 金属元素、非金属元素和稀有气体元素的依据是什么?(2)决定元素
2 4 2
些变换角度,变换侧面的思考题。如:(1)盐酸能和镁、铝、锌等金属 化学性质的主要因素是什么?(3)元素的化合价主要由什么因素决
起反应产生H 吗?浓H SO 、HNO 和金属呢?(2)HCl 和Cu、Ag、 定?学习目标真正贯彻落实到教学实践中,为造就创造型的人才奠定
2 2 4 3
Au 能起反应产生H2 吗?(3)HCl 和非金属起反应吗?能产生H2 基础。这样经学生思考、教师点拨后,让学生通过广阔的发散思维到
吗?然后让学生通过设计探究式的实验验证以上问题,这样通过对 集中的思维,既让学生掌握原子核外最外层“8 电子相对稳定结构”这
学生进行阶梯性变化的训练和实践活动,举一反三的练习,增强了 一一般原理的本质,又加深了学生对化学基本原理的理解,更加锻炼
学生思维的灵活性和变通性,培养了学生创造性思维的精神和能 了学生发散的思维能力,从而逐步培养其创造性心理和创新能力。
力,培养了创造性心理和创新能力。 总之,在教学过程中,注意培养学生的创新精神,培养学生的
二、化学教学中注重培养学生思维的发散性 创造性心理和创新能力,引导学生质疑、探究、调查、多向思维,使
1.多向发散,一题多解,引导学生广开思路 学生的学习成为在教师辅助下的主动的富有个性的“创造性”的实
如在学习《酸、碱、盐》一章时,可提出:你能有多少种方法判断 践和求新活动。在这个活动过程中,教师通过创设引导学生主动参
一瓶无色溶液可能为浓硫酸?有的学生回答用测密度法;有的回答 与“创造性”思维的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生勇
用观察外表性状法;有的回答利用其脱水的性质来判断等等。在复 于“创新”的学习态度和能力,使每个学生的创造性思维的活跃因
习酸碱盐的性质时,可提出制取MgCl2 的问题,教师鼓励学生用尽 素得到充分调动,培养其创造性心理和创新能力,从而使培养创新
可能多的方法制取MgCl ,并使用化学方程式表示出来。这样通过 型人才的目的得以实现。
2
一题多解的训练,培养学生多向创新思维的能力和品质,从而达到 (作者单位 河南省濮阳县文留镇第一初级中学)
___________________________________________________
“一元二次方程的根与系数的关系”的教学体会
文/杨红梅
“一元二次方程的根与系数的关系”(也称为韦达定理)是现 3.验一验(2 人一组讨论):
2 2
行
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