韩军《背影》教学的文化风景——关于《背影》还可以怎样教学.pdfVIP

黯镇居研究 叫14 1 名师星论坛 韩军《茵需=}}毅字83立化冈黑 一一关于《背影》还可以怎样教学 江苏省六合..申擎至可 [ 摘 要 ] 韩军老师教学《背影}，个性化地将一向解读《背影》为父子情深的观点转变为珍爱生命使他的课堂教学，别 有一番风景。 韩军老师的《背影》教学让我们思考语文教学要展现文化风景，就要把握好课堂当中远和近的关系，始终保持 语文元素，有唤建生命的意识，才能够真正引发学生个性化的语文关注。 [关键词}韩军;(背影》教学;文化风景 【 作者简介 } 王可，江苏省六合区青年骨干教师，主要研究方向为语用学以及语文学科教学设计。 中图分类号:臼33.3 文献析、识码 :A 文章编号: 1671-0568 (20 15) 22-∞1 4-04 单调;教师距离课程标准太远，凌驾文本过 现代教学现场如何传承文化的精髓?如 何在现代教学现场演绎传统文明的智慧?当 高，教学就会显得大而空，虚而浮。韩军老 师课堂独有的风景，正是他沉入文本又跳出 下，许多学校在探索课堂教学的深度变革。 文本，恰到好处地把握了远和近的微妙关系。 这也引起了我的思考。 一方面，他跳出文本，带着自身体验去理解 就语文学科来说，( 背影〉 还应该怎样上， 〈 背影}，巧妙调动学生的生活与记忆，把文 还能怎样上，这每每被大家提出。笔者参与 学作品中的父亲形象与实际生活相结合;另 了深度研课群有关韩军老师〈背影〉 教 学的一系列讨论。我认为，语文学科只有教 一方面，他并没有脱寓文本，抛弃课堂，学 生通过细读文本，品父子间的滋味，将文中 出文化风景，才能够真正引发学生积极的语 的人物映射于自身生命体验，在浸润式的教 文关注。 学环境中去发现父子真情、生命可贵。是以， 一、有凤景， 要把握好远和近的关系 韩军的课堂风景别样。我们看一一 (投影)生之背，死之影， 韩军老师眼中的风景即整体教学与 那不能承受的生命之轻。 深度课堂的有机融合。 师:孩子们，朱自清爱祖母、爱父亲，铭 韩军老师教学〈背影)，不同于某些课堂 心刻骨地希望他们生命久长，希望青春和壮 进行的片段式教学，或纯个性化解读。韩军 年长在。 然而，祖母生命不可能久长，父亲 老师化平面为立