第十九课专制下的启蒙.pptVIP

学习目标 简述霍布斯、洛克、伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等启蒙思想家的观点。 自学指导 1、了解启蒙运动产生的背景； 2、简述伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭的主要思想观点； 3、认同启蒙思想家的进步主张，体验进步思想对于社会发展的重要意义； 4、认识人文精神的发展历程。 18世纪法国启蒙思想家博马舍在他写的剧本《费加罗的婚礼》中借主人公费加罗之口以仆人身份对他的贵族主人说，因为您是个大贵族，您就自以为是伟大的天才！门第、财产、爵位、高官，这一切使您多么洋洋得意！您干过什么，配有这么多享受？除去在从娘胎里走出来时用过一些力气外，您还有什么了不起的？······至于我呢，湮没在无声无息的广大人群之中，仅仅是为了生活而施展出来的学问和手段，就足够统治西班牙一百年还有富余。您居然想跟我来争夺果实！ ——刘宗绪《世界近代史》 洛克限制“公权”的设想 1．地位： 2．主张 3．影响 2．主张 ①君主和政府的权力来源于人民，人民建立政府的目的是为了保护人民的自然权利； ②国王及其政府应在立法权控制下行使行政权； ③人民有权更换和推翻国王及其政府； ④人民是最高的裁判官。 ⑤提出立法权、行政权和外交权应分属不同部门掌握。 政治上的自由是公共自由，要保障公共自由，就应该避免把权力单独委托一个人、几个人或多数人，因为一切有权力的人都容易滥用权力，这是万古不变的经验。为此，提出一条原则，要防止滥用权力，就必须以权力来约束权力，形成一种能联合各种权力的整体，其各种权力既调节配合，又相互制约，即权力要分开掌握和使用。 ——孟德斯鸠《罗马胜衰原因论》 材料中体现了什么思想？ 当人民被迫服从时，他们做的对；但是一旦人民可以摆脱自己身上的桎梏而摆脱它时，他们做的更对。因为人民既是根据别人剥夺他的自由所根据的那样同样的权利来恢复自己的自由，所以人民有理由重新获得自由。” 一切权利属于人民，······当人民的权利被篡夺并被运用来压迫和奴役人民时，人民完全有权利举行起义，有权利用暴力来消灭篡权者。” ——卢梭《社会契约论》 启蒙运动的实践——泽被东西 透视美国革命可以看到，它因此确立起了现代政治原则和政治体制： ①1776年，为争取独立和自由，大陆会议发表了“独立宣言”， 第一次把天赋人权以宣言的形式加以表达； ②同时，美利坚民族创设了1787年制宪议会通过了宪法，规定：以共和政体为国家政体，全然否定君主专制政治体制；在政府的组织形式上，坚持立法、司法和行政权的三权分立，相互制约的原则，防止权力在行使过程中的过度扩张和腐败，以保障人民的权利和自由。1789年的法国大革命尽管未能实现体制的创新，但它为人类创造了一种新的政治理念，其核心是人权，具体表现为“自由、平等、博爱”。 中国的戊戌变法和辛亥革命、日本的明治维新等 1、马克思说，启蒙思想家“已经用人的眼光来观察国家，并且从理性和经验中而不是从神学中引申出国家的自然规律”。其中“理性”的含义是( ) A．独立的思考与自主的精神 B．君主的权力与党派的信仰 C．国家的意志与精神的寄托 D．权威的判断与历史的传统 2、大型电视政论片《大国崛起》中有这样一段解说词：“在启蒙运动声势最盛的这个国度，思想最终演变成行动”“这个国度”是指( ) A.英国 B.法国 C.德国 D.美国 3、文艺复兴和启蒙运动是欧洲历史上著名的思想解放运动，在此期间，出现了许多时代巨人，他们呼唤用理性的阳光驱散现实的黑暗。下面搭配错误的一项是( ) A．彼特拉克一一以“人学”对抗“神学” B．康德——提出三权分立学说 C．卢梭——倡导“人民主权”学说 D．狄德罗——宣扬科学与理性 4．与文艺复兴相比，启蒙运动在反封建方面的突出特点是（ ） A、要求摆脱天主教神学的束缚 B、具有强烈的人文主义的色彩 C、矛头直指封建专制制度 D、与封建势力妥协 5．孟德斯鸠主张三权分立的目的是（ ） A、实行天赋人权 B、避免暴君政体 C、实行司法独立 D、建立平等社会 6．孟德斯鸠的代表作是《论法的精神》，第一个将其思想付诸与实践的是（ ） A、英国 B、法国 C、美国 D、德国 7．18世纪中后期，狄德罗编的《百科全书》（ ） A、宣扬科学和民主 B、倡导“人民主权” C、提出“三权分立” D、主张废除私有制 8