第三章第三节信息智能化加工说课稿.doc

第三章第三节《信息的智能化加工》说课稿 信息技术组：刘全英 今天我说课的题目是：《信息的智能化加工》，主要分为四个方面来说课，分别是说教材、说教法、说学法、说教学程序。 一、教材分析　　《信息的智能化加工》是教育科学出版社所出版高中信息技术基础修教材“第三章 信息的编程加工和智能化加工”中的第三节内容。信息的智能化加工作为信息加工的一种类型，是本章内容重要组成部分。信息的智能化主要特点是让计算机更加自主地加工、减少人的参与、进一步提高信息加工的效率和人性化程度。　　本节内容对应课程内容标准：通过部分智能信息处理工具软件的使用，体验其基本工作过程，了解起实际应用价值。本节课从概念上了解什么是人工智能，通过体验几个人工智能具体应用的例子，体会人工智能的独特魅力，了解其应用价值；通过讨论，客观认识人工智能技术对社会的影响，培养正确的科学技术应用观。 二、学情分析 我们学校地处西北，智能化技术对我们学生来说是一门陌生的科学。可以说，有些同学对它的认识几乎是零。因此，需要我们老师能够降低教学起点，带领我们学生去认识已经接触到但还不知道是智能化技术的知识。上课过程中能够让学生多点实践时间去体验智能化技术。选择一两个智能软件，让学生体验智能化信息加工对生活，工作，学习的意义，教师还可以引导学生关注机器人足球赛，用榜样激发他们的探索新科学技术的兴趣。 【教学目标】 1、知识与技能：了解人工智能的应用价值。 2、过程与方法：体验人工智能的独特魅力，由学生讨论，老师适时引导总结。3、情感态度与价值观：客观认识人工智能技术对社会的影响，培养正确的科学技术应用观。 【教学重点和难点】 重点是智能信息处理工具软件的使用。 难点是在使用这些工具后，如何提升学生对人工智能的认识及发展他们的辩证思维。 【教学方法】 启发式、探究式、分组讨论式 三、教学策略　　教师通过典型的事例引导学生了解人工人工智能的含义，并通过模式识别、机器翻译、博弈、机器人、智能代理技术等体验，感受人工智能的应用价值。然后，就人工智能的现状和未来展开讨论，初步认识人工智能技术对社会的影响。 四、教学过程　　一、引课 教师通过生活中常见的声控门、指纹示别机、手写板、语音识别、网络游戏等现象引出人工智能的概念，并请同学们给人工智能下定义。 运用媒体出示人工智能的相关概念。 运用媒体展示图片：卡斯帕罗夫与“深蓝”的比赛 二、揭开人工智能的神秘面纱：　　1、导入：带领学生一起读卡斯帕罗夫和“更深的蓝”比赛的新闻报道资料；教师简单叙述“人机大战”的历史。　　2、教师提问：“更深的蓝”是如何战胜卡斯帕罗夫的呢？　　学生思考讨论后回答。　　3、教师揭示卡斯帕罗夫的对手其实是一个象棋大师和软件专家的群体，揭示了“更深的蓝” 的高智能是构建在人类智能的基础上。引入“人工智能”的概念。（教师鼓励学生：“机器虽然战胜了人类，但是没有我们，机器依然是机器”）。下面我们一起来学习智能化技术的应用。 三、人工智能技术应用 ⑴ 模式识别 师：演示输入一句话：人工智能神奇无比。讲解手写输入的操作方法。 生：学会使用不同的手写字体及连笔输入汉字的方法，观察手写输入汉字的效率。 交流：哪些字体输入汉字最快、最准确？ 基本原理概述：手写汉字——信息读入——预处理——笔画识别——特征匹配（特征库）——显示汉字。即输入待识别的信息，在汉字特征库进行检索并匹配，若有符合的则显示。 从上述操作可以看出，用手写识别输入汉字不一定比其他方法输入快。因此，我们需要合理使用各种汉字输入方法，以便提高工作效率和质量。 以上手写操作可以把手写汉字等信息转换成计算机中的汉字符号。主要采用的是模式识别技术。模式识别是人工智能技术应用的一个重要方面。还有指纹识别、语音识别、光学字符识别等应用(教师准备这些软件可由学生自己运行自己体会)。 ⑵ 机器翻译 ⑶ 其他应用 ①??? 智能机器人 ②??? 计算机博弈 ③专家系统 ④机器证明 ⑤智能代理技术又可称为人工智能代理，它主要是指具有智能性，可支持高级、复杂的自动处理的代理软件技术。 四、探究任务 全班同学四人一组完成下列三个任务。 1、点击百度在线翻译，尝试将一段中文《再别康桥》翻译成英文，对照与原英文译文有何区别，然后再将英文翻译成中文，比较翻译前后的变化。 参考网址： HYPERLINK /list/104fy.htm /list/104fy.htm 讨论：翻译结果与原文有何区别？意思是否变了？译文错误或者不准确主要是什么原因造成的？（词汇问题、语法问题）怎样提高翻译的质量？以小组为单位归纳一下具体的工作过程，并在班上进行交流。 2、运行在线棋类软件（跳棋、五子棋），看你和机器哪个棋艺更高。 讨论：1、结合课本P47对“更深的蓝”介绍，讨论“人机大战”的目的和意义。 （可结合