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专题2综合实践活动课程的特征与价值.ppt

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专 题 二 综合实践活动课程的特征与价值 问题1、综合实践活动课程是一种什么样的课程 问题2、综合实践活动课程有独特价值吗? 教学目标 1、说出综合实践活动的课程形态; 2、列举综合实践活动课程的基本特征; 3、指出不符合综合实践活动课程规定的课程。 一、综合实践活动课程的性质(P42) ▲ 定义:综合实践活动课程是学生在老师的引导下,自主进行的综合性学习活动,是基于学生自身生活和社会实际,体现对知识的综合应用的实践性课程。 (一)综合实践活动的课程形态。(P42) 它不是一门学科课程,但又是一门规定性课程。 1、是一种经验性课程。 (1)范围 1)课程设计以学生生活经验、背景、感受到的问题与需要为中心;强调学生经验在课程中的独特地位和价值。 2)课程的实施建立在学生的生活经验及过程基础之上,强调学生的亲身经历和参与。 (2)基本规定 强调学生经验的发展价值。(例P42)反对把书本知识作为现存的结论或定论直接告诉学生、主张通过经验获得重组,使学生获得成长的意义。 (3)基本组织方式 是“问题中心”,注重学生通过自主的问题探究与解决,实现课程的发展价值。 (4)基本出发点 是学生在教育中的主体和自主发展的能力。 (5)经验课程设计的意义; 为学生的自主发展提供一种以问题为中心的发展环境 (6)基本特点 超越“书本世界”回归自我的“生活世界” (面向学生的生活情景、生活经历、生活领域,以整合的方式组织经验,发现问题、明确问题,通过自主探究和实践,形成问题解决的能力和组织生存的能力。) (7)核心 面向现实生活、引导学生通过自主实践,批判反思来获得发展。 (8)综合实践活动课程本质的要求 引导学生从生活经验或生活经历中发现问题,从中提出活动主题。 (9)内容组织 不是以知识的逻辑顺序来组织,而是以学生感兴趣的问题为线索来组织,遵循的是问题逻辑。 (10)内容呈现方式(例:P44) 突出活动主题,按活动主题的形式来展开设计活动内容。 (11)实施过程 强调学生的亲身经历。 (12)根本价值 通过经历(经验)获得体验。即,在经验的基础上有所知、有所得、有所悟。 2、是一种实践性课程。 该课程尤其注重学生多样化的实践性学习方式。 实践的课程观强调: (1)课程不仅仅是知识的罗列,是以活动为中心的。 (2)课程实施中的实践情境,包括课堂活动情境和开放的社会活动情境。 (3)强调实践是以学习和自我发展为目的的实践。 1)这种实践依然是一种学习方式,是以学生已有的知识和能力为基础的学习过程。 2)这种实践不是形式上的活动,而是具有明显的“任务取向”,是围绕学生感兴趣的问题或活动主题开展的各种实践性学习活动。 (4)注重学生通过实践的实际体验,通过体验进一步获得感悟、能力发展、情感升华、形成良好的态度和价值观。 总之,实践的课程观认为: 综合实践活动课程是以学生已有的知识和经验为基础,以主题活动为组织方式,以任务为取向,注重学生亲历实践的活动形态的课程,具有尝试、经历、亲历、在“做”中学习等特性。 (5)实践方式的范围(P46) 3、是一种综合性课程(P46) 因为,该课程强调超越教材、课堂、学校的局限,密切学生与自然、社会、生活的联系。 (1)不同于学科综合 不是对学科知识的综合,也不是跨学科的学习。而是对学生生活领域和经验的综合。(例P47) (2)课程的设计与实施 突出课程整合的理念 ▲ 课程整合: 又称“课程一体化”。指把分门别类的课程或学习科目,以特定的一系列学习活动紧密联结在一起,构成具有整体效应的课程结构。 1)课程设计 把培养学生终身学习的愿望、能力、创新精神、实践能力,作为根本的课程价值。强调课程与学生生活,社会和科技发展的联系。 2)课程实施 使学生具备:经济全球化时代,信息时代,可持续发展时代,知识经济时代所要求的基本素养。(P47) 3)课程整合的依据及原因(课整是学生发展的内在要求) 是社会的整体性和学生生活的整体性,决定了学生时刻处在一个复杂的关系世界之中。要将学生从单一的“书本世界”中解放出来,引导他们将知识的学习过程与处理世界的各种关系过程结合起来。 4)课程整合的方式 A、使不同的课程门类构成一个有机的整体。 B、使每门课程的内容构成一个有机的整体。 5)课程内容。 克服单一的学科知识的“逻辑序列”来选择和组织课程内容,要突出“领域意识”和“问题中心”,强调课程内容与社会和科技发展以及学生生活的紧密

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