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中学音乐教育指导 中学音乐教育是普及九年制义务教育和素质教育的一部分，是培养青少年成为德、智、体、美诸方面全面的新型人才所不可缺少的重要组成部分。在当前素质教育的大背景下，音乐教育已成为学校素质教育的重要手段之一。音乐教育的目的在于让学生初步理解和掌握音乐表现中所必须的基本知识和基本技能，培养学生独立的识谱能力，发展听觉能力、增强记忆能力，为进一步感受、理解、表现、创造音乐打基础。 我国几十年的传统音乐课几乎就是“唱歌课”，课堂完全是老师说了算。所以中学音乐教学在一定程度上曾出现“中学不如小学“”高年级不如中、低年级“”学了九年音乐课，有些学生仍然是一片空白”的不正常现象。因此，如何大面积提高音乐课堂教学的质量与效率，促进学生整体素质的提高，对每一位音乐老师来说，既是机遇，也是挑战。 评判一堂的音乐课是否成功，标准就是学生面对枯燥无味的音乐理论知识也会感到有兴趣听，还能主动地参与到课堂活动中来。在笔者几年的教学实践中，对如何从中学生的心理、生理特点上好音乐课有如下体会： 一、转变教学方法，用新的理念指导教学 中学阶段的学生，他们天生活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富。他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。要提高音乐课的教学质量，应根据其好动、喜欢游戏的心理特点，把音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象化、具体化，让他们通过自身的活动，把听、视、触等各种感觉活动和运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来，从而把他们从座位的束缚中解放出来，让他们既动口、动手、动脚，也要动脑，蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，培养思维能力，同时也受到美的熏陶。比如，在教五线谱唱名时，为了使教学更形象、更有味，我请了几位高矮不同的学生分别充当音符的doremisou和la，按照高矮顺序排列，接着我提问：“谁最高？”，下面的学生回答：扮演“la”的学生最高。于是我指出：由于“la”最高，所以这个唱名也最高。 这种教学形象、直观，加之听觉与视觉的统一，学生不但加深了对“音高”的理解，同时也在游戏中提高了学音乐理论的兴趣。 二、教学内容联系实际生活，让音乐充满生活、让生活充满音乐 运用形象比喻和有趣味的语言，深入浅出地讲解、传授新知识。 这不但能唤起学生的注意力，也会加深学生的记忆。如：把附点音符中的附点，比做某某音符带了个“小弟弟”，“小弟弟”乘车要买半票（当然前面的大哥哥音符要买整票）。 这样，把附点的时值总是等于前面音符时值的二分之一（一半），而与半票是整票价格的一半有机地联系起来。这就较好地克服了学生把附点的时值固定当做半拍的错误概念了。 唱歌课要让学生不觉得识谱的枯燥，先让学生完整地听、感觉歌曲的美，引起他们的兴趣，再把歌曲中的难点拿出来先唱。 三、直观现场教学法在视唱教学中的应用 比如用铅笔、小树枝等制成各种尺寸长度的小棒，拼搭成各种不同的节奏型或某一旋律所唱的节奏。这样，既可利用单个音符卡片进行教学、提问，又可以组成与教材重点、难点有关的乐句，使学生通过分解和组合，能很有兴趣地理解不同类型的节奏。 四、利用指唱方法帮助学生唱好跨度较大的音程 教师可先出示音阶挂图，用唱级进音的方法用指挥棒领学生从低向高或者从高向低，让学生记住前一个音准后，从前到后反复进行训练，然后，再有目的地引导到教材中去唱乐句里的音程或者重点乐句，学生就能很快突破这一难点。和声音程可以由低到高分解用上述方法练唱。如，低音声部记住，高音声部记住，放轻声音，保持住音高，再注意倾听和声效果，以求谐和。 总之，要上好一节音乐课，只运用几种教学方法是远远不够的，还需在整个教学手段上、在教学环节的设计和课堂布局上进行精雕细刻。只要教师在教学实践中多动脑筋想办法，采取多种多样生动、通俗的方法进行教学，一定能使学生顺利而准确地掌握教材中所规定的技能。 1