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体育逻辑学研究 本文作者：陈来意 单位：商丘市第四高级中学 运用逻辑学的原理来分析，可以帮助能够更准确地把握学校体育的本质,学校体育的本质：事物的本质决定了这事物就是它本身，而不是任何其他事物。学校体育是以身体练习为基本手段，以增强学生体质，促进学生身心全面发展，培养学生从事体育运动的兴趣、习惯和能力为主要目的的一种有计划、有组织的文化教育活动。 由于学校体育既是体育的子系统，又是学校教育的组成部分。学校体育概念的主要概念是“文化教育活动”，但从学校教育这个系统来看，德、智、体、美是组成学校教育的各个子系统，要想把学校体育与学校智育、德育、美育区分开来，学校体育的最根本概念理应选择学校教育。因此，学校体育的本质既不是“增强体质”，也不是“娱乐身心”等，而只能是学校教育。 学校体育的本质属性：事物的本质属性是指该事物本身所具有的必不可少的特征。学校体育概念的本质属性是身体练习，即“身体练习性”。因为只有身体练习才是学校体育与学校教育范畴中的德育、智育、美育等相区别的本质属性。 我们认为，学校体育的本质是学校教育，学校体育脱离了学校教育就不能成立，同时这也反映了学校体育的“学校教育性”。学校体育与其他种概念的本质性区别在于学校体育本身的“身体练习性”，离开了身体练习，学校体育无从谈起，就像无源之水，也就不能成立。所以，“学校教育性”和“身体练习性”是构成学校体育的两个不可缺少的本质属性。 在以往的研究中，人们常常都把学校体育的本质属性与功能相混淆，然而，学校体育的本质属性与学校体育的功能之间是不能直接划等号的。学校体育的本质属性是学校体育区别于其他事物的本身固有的诸属性，即特有的特征，而学校体育的功能指学校体育在一定的环境和条件下对人和社会所能够发挥的作用，则是这些属性的外在表现，也是学校体育在我们现实生活中所发挥的各种作用，即学校体育对人的物质机体与人的精神思维以及社会物质与社会精神的多种作用。当然，两者之间也不是毫无关系的，而是有着内在的联系。 只要我们稍微深入研究就会发现它们的密切关系。事物的本质属性决定着该事物具有的功能，而事物具有的功能也就是该事物本质属性的现实反映。对于学校体育来讲也是一样，学校体育的本质属性决定了学校体育的功能，而学校体育的功能也就是学校体育本质属性的现实反映。正是因为学校体育本身具有“身体练习性”和“学校教育性”两个本质属性。 所以在现实生活中才具有“提高大脑工作能力、促进有机体的生长发育、提高人体机能水平、调节人的心理、提高人体的适应能力”，即“健身”的功能，还具有“教养”、“教育”、“娱乐”、“促进个体社会化”、“美育”以及“促进学生个性全面发展”等功能，而这些功能也是“身体练习性”和“学校教育性”两个本质属性的现实反映。 结束语：通过对学校体育本质与功能的逻辑学分析，我们认为，对学校体育本质与功能的研究应当把视角由“功能”转向其“本体”，并严格区分“学校体育本质”与“学校体育本质属性”的不同。学校体育的本质是学校教育，而学校体育的本质属性则是“身体活动性”和“教育性”。“健身”“、教养”“、教育”、“娱乐”、“促进个体社会化”、“美育”以及“促进学生个性全面发展”等学校体育功能正是学校体育本质属性的现实反映。 1