学生体育习惯培养重点.docVIP

学生体育习惯培养重点 1随粉学校体育的深入发展，终身体育的新概念正逐渐地被广大师生所接受，对学校体育，特别是高校体育提出了更高的要求.作为终身体育中重要的一个环节，高校体育课将对学生良好体育态度和习惯的培养及校后体育的衔接起着重要的作用。 2然而，在目前高校体育课的教学过程中，普遍存在着重技术，技能教学，忽视学生良好体育态度的培养，这不仅影响学校体育目的、任务的落实，同时对学校体育与校后体育的密切联系也有不良影响.本文谋略通过对在校的大学生和社会大众校后体育情况的调查，谈谈高校体育培养学生良好的本文中的调查对象为太原理工大学，山西大学两校大一、大二、大四在技学生共8。。人，太原市迎泽公园、大原市南宫衡心广场和太原理工大学体育场参加晨练的218人.其中，男性86人，女性132人.调查内容分四大类24项指标.采用问卷调查，共收回有效问卷782张，回收率76.8写。运用计算统计法，并对数据进行比较分析。 3研究结果与分析(以下调查为多项选择) 3.1在校大学生对体育锻炼的态度和认识有待正确引导和提高 调查中发现，大学生在校期间参加体育活动的动力是从兴趣出发的占邪.6%;认为参加体育课学习的目的是消遣时间的占启9.2%;当专业学习和社会活动冲类时就放弃体育活动的占75.5%:认为役有体育课学习是一种解脱的，男生占23.3%，女生占47.85%;有32.14%的学生认为不参加体育活动的原因是没有任何体育特长.这反映了在校大学生体育活动的态度仅是单纯地从兴趣出发，参与体育法动的目的是为了业余爱好和消遣时光。从这种心理需要出发产生的参加体育活动的动力是不会长久的.它受到两方面的限制，一方面，他们所要求的体育活动是一种不给自身学业增加困难的自由活动，而一旦体育活动作为教学任务要求完成时，部分学生会因难度的加大而减弱对体育的兴趣.造成被动地放弃体育;另一方面，当专业学习或社会活动紧张和增强时，学生则会因兴趣的转移而主动放弃体育.这种参加体育活动的态度，不是高校体育目的、任务所要求的.必须正确引导学生，由从兴趣出发参加体育活动，转向参加体育活动是为了锻炼身体，增强体质这个主要目标上来，使体育活动坚持不懈地进行下去. 3.2高年级学生对体育活动的热情下降，在校期间参加体育活动的习惯并未养成高校体育课教学最后形式之一是专项体育课，这已经在高校中得到承认和确立，现阶段直接从高中考入大学学习的学生已占60.4%，他们在高中阶段能正常进行体育课学习的已达到70.48纬。认为大学一年级体育课的教学内容和高中阶段教学内容基本一样的占50.36%;希望增加专项体育课教学时数(即从大一开始)占69.5%;认为教学中体育的基本理论和有关锻炼的基础知识以及与群体活动有关的竞赛组织lsquo;，裁判知识讲授太少的占B7.9%;体育项目的选择对篮球、足球、排球、兵乓球、羽毛球有所侧重分别占31，3%、15.22%、n.12%、乐36%、8.7%，而对武术、田径、l”冬年书3期健美项目的选择仅占3.24%、3.01%、2.76%。体育手段的选择，低年级直接参与行为明显高于高年级同学。商年级属学间接参与行为又听显高于低年级同学，专项体育课的教学，学生可根据其兴趣爱好选择rsquo;项目参加学习并且在学习过程中能掌握所授的专项技术知识，并能在群体活动中加以运用.这说明专项体育教学对高校不同群体学生参加体育活动的影响很大.但随年级和年龄的增大，学业的加!及专项体育课的结束，高年级学生直接参与体育行为明显下降，又说明这个群体学生在专项体育课的教学过程中，因对其良好体育态度及习俄的培养不足而开始主动的放弃体育活动，由直接参与转为间接参与了. 3.3学生良好体育态度和习俄的培养是否成功，将对校后终身体育的参与产生极大的影响。 对社会大众参加体育俄炼情况抽样调查发现:杜会大众参加体育活动的唇的、动机、手段与学校体育有粉明显的差异.他们参加体育锻炼的目的有“.7%的人是为了防病，健身;43.6%的参加者明确了体育锻炼对增强体质的作用碑8%的参加者是因离、退休后时阿增多;仅有2.06纬的参加者是从兴趣出发的.参加徽炼的年龄趋势是5公~65岁的人数最多，占40.38环;40~49岁的占20.78%;22~39岁的人数最少.仅占10.38%.其他占28.46%.体育手段的选择，女性的直接参与体育锻炼行为高于男性.锻炼项目以交谊舞、健身操、气功、武术为主。可以认为:学校体育在与校后体育衔接中，大学生和社会大众参加体育活动均存在较大的差异. 直接参与行为，大学生随年级增大而下降(参见图i一为社会大众随年龄增大而上升(参见图2)，造成这种状况的原因是多方面的，从学校体育目的、任务来考虑，可以说，学生在校期间良好的体育态度和习惯的培养已对校后终身体育活动的参