应用型大学教育体系创建.docVIP

应用型大学教育体系创建 本文作者：张奋勤，薛吉宝 单位：湖北经济学院 1应用型大学的基本特征 应用型大学（或称教学应用型大学）的产生既是现代大学适应市场经济需要，主动服务于社会发展的体现，也是现代大学对原有办学理念和发展路径反思与改革的结果。研究型大学以研究生培养为主，追求以原创性、基础理论研究为主旨的发展路径；传统的“学术性”高等院校以学术性本科生培养为主，以研究型大学为发展目标，办学模式以研究型大学为参照依据。与其相比较，应用型大学的特点是：主动积极地为地方经济建设和区域、行业发展服务，以服务求支持，以贡献求发展；以培养适应社会需要的高素质应用型人才为生存和发展之本；积极致力于将原创性研究成果和学术性实验成果直接推向市场，转化为现实生产力和直接贡献力；积极吸纳优秀高职生进入本科层次继续学习深造，开辟新的应用型高级人才培养通道，为人才市场提供现实服务；有包括硕士、博士学位在内的专业学位研究生教育或发展基础；学科和专业在强调必须的学术性和基础理论性的同时，更强调面向市场现实需要和学生的实际发展需求；拥有实践能力强、教学效果好的“双师型”教师队伍；教育内容不仅具有学术性，而且具有现实针对性，教学内容贴近社会实际、能反映发展趋势；高度重视实践性教学环节及配套的实验条件和实训基地建设，实践环节和训练项目对培养和提高学生的创新能力、实践能力有显著作用；产学研合作教育与实训基地成为人才培养、科学研究和社会服务的重要途径和有效平台；人才培养与社会需要有较高的“吻合度”，即学生所学专业与具备的知识能力结构能适应社会需要，在扎实理论基础上有较为过硬的实践能力，有良好的以人文与科技素养为内核的综合素质，有面向职业应用的创业精神和创新精神。 2应用型大学当前的任务 从我国应用型本科院校的实际看，当前主要任务是；第一，深化对应用型人才培养目标内涵的探索。要强调“服务基层，应用为先”，面向地方经济和社会发展的需要，设置应用性学科专业；强化实践实训教学，提高学生应用能力；重视应用研究，促进产学研紧密结合。以应用型的学科专业结构、应用型的课程（教材）体系、应用型的师资队伍、应用型的产学研合作办学模式、应用型的开放办学体系培养具有一定理论基础、理论应用和技术能力、适应生产、建设、管理、服务工作第一线需要的高级应用型人才。第二，加快实践性教学体系的构建，努力建设以基础课实验教学中心、专业课实训教学平台、各类学科竞赛和科技活动、校外实习基地等为主要模块的实践性教学体系。第三，积极探索应用性本科教育人才培养模式，以知识为基础，以能力为重点，以应用为特色，促进学生知识、能力、素质协调发展，提高学生专业实践能力、职业技术能力和就业能力。 3建构应用型大学教育体系的构想 办应用型大学就必须建立与之相对应的教育体系，必须根据学校学科专业的特点和社会需求实际，确定人才培养目标定位，优化人才培养过程，并建立与之相对应的教学管理机制。 3.1建构应用性的学科专业结构 学科专业结构既决定人才培养规格，也直接影响办学的特色和质量。既要防止因突出应用使专业设置缺乏学科支撑而发展后劲不足，也要与研究型大学重视学术性和基础性的强势学科教育有所区别。教学应用型大学的学科是专业建设的依托和基础，专业是学科的类别和应用。因此抓好学科建设是主要任务，学科建设的重点是队伍建设、科学研究、主干课程。专业的重点是课程，包括课程组合、应用方向、实施过程、教学基地建设、教学技能方法。专业建设的重点是依托学科，面向应用，增强专业的适应能力，即在教学、科研、服务诸方面都以应用为导向，坚持为区域经济社会发展服务，面向行业、面向人才市场需求设置专业，办好专业。 3.2建构应用性的课程体系 培养应用性人才需要以应用学科为主构建新的课程体系，强调课程的应用性，强调课程教学内容与社会实际的紧密结合。必须以现代教学思想为指导，既注重基础理论教学，拓宽学生的专业知识面；也要高度重视实践性教学环节，加强基础理论教学与实际应用的相互融通，通过实践项目提高学生解决实际问题的能力。 3.3建构应用型的师资队伍 按照培养应用性人才的要求，教师队伍不仅要有学术水准，而且要有一定的社会实践和应用能力。因此，要建设一支整体素质较高、专兼职相结合、一专多能的“双师”型教师队伍。一些院校在“双师”型教师队伍建设实践中总结了不少可借鉴的经验，如改善兼职教师结构，扩大聘任范围，向兄弟院校聘请高水平主讲教师，向实际工作部门聘任实习和实训指导教师，吸引基础学历好、有成功创业经历的人员担任兼职教师；加强与重点高校、科研机构、企业集团的教学合作，聘请一批优秀人才担任专业教学工作等等。 3.4建构应用性的产学研合作模式 产学研结合是一种利用学校和社会两种教育环境和教育资源，通过课堂教学、实践