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思索素描教学系统的建设 作者：郭旺学 单位：厦门大学嘉庚学院 在教学体系的建构中，争议是现代还是传统都无济于事，重要的是深入分析和研究建筑设计中对美术的真正需要是什么、以及未来的发展趋向是什么，由此进行对口的课程设置。素描教学是一种开放式的教学体系，它能适应不同设计类型中的艺术培养需要。因此，我们的步伐不是对照传统与现代的优劣，更不是做浅层的引入与借鉴，应当结合各校的培养立足点，在建筑学这一大背景中定位自己的教学取向。基于建筑设计的素描教学探讨郭旺学（厦门大学嘉庚学院建筑学系，福建厦门363105）摘要：建筑素描教学是建筑美术教育中的重要组成部分，长期以来在高校教育中都自觉或不自觉地坚守着传统绘画基础教学的模式。但随着时代的发展，近年来在建筑专业高等教育中自发地出现了许多教学改革的声音。本文着重以建筑学专业背景的需要为出发点来探讨建筑美术教育中的素描教学。通过分析建筑艺术的审美特点、建筑设计中的艺术思维、造型语言、艺术表现等方面，探讨建筑美术中素描基础课的教学取向问题，从学科发展的角度，思考素描教学体系的建构。 建筑设计中的造型特点 建筑作品的三维呈现特点，决定了三维空间造型的构建是其主要特色。在艺术类别中与雕塑相近，与绘画相远。这就尤其提醒我们，虽然绘画中包含了几乎所有的艺术规律，但将它作为建筑的基础还是应有所选择。然而，建筑概念设计的过程中还要用平面的方式来构思、传达、展示其想法，建筑造型基础也不得不通过绘画的形式来实现。这就要求建筑美术的基础造型训练既不能脱离绘画，又区别于纯绘画，以靠近设计表达为主要的教学倾向。具体说来，以下内容成为建筑素描中的核心内容： （1）三维透视。在视觉造型艺术史上发现的透视法，主要贡献于模拟写实的再现性艺术，使艺术从平面化走向了模仿“视觉真实”之路，透视除主要运用于西方古典艺术之外，在现代工业设计、建筑设计等领域内，尤显重要。建筑表现必须在二维平面中呈现三维空间的真实效果，成为建筑表现中的重要手段。尽管平面的元素构成训练也必不可少，但建筑素描的要求主要地体现在“实景再现”上，即使是抽象的造型形式，在表现时也应以三维场景为主，去体现纵深向度的空间，而不同于如其它专业设计类型中的平面化倾向追求，也就更不能过于“自由”地进行艺术表现训练。虽然传统绘画中对透视也是认真对待，但建筑效果表现中的透视要求更严格、更细微、更精确化，这样才能体现大的空间感和诸多的细节。 （2）结构。“结构”这一词首先来源于建筑，是对建筑中各种构造的表述。视觉造型中的结构研究，现在是设计素描的重要组成部分，是理解建筑构造的重要思维方式。能不能对物体的空间造型方式做深入透彻地分析、理解与重构，既体现了建筑设计中的结构与空间意识，也是建筑设计中“造”型基本能力的体现。结构包含了平面的二维构成与立体的三维构成，结构教学是建筑美术教学的重心。 （3）调子与光影。调子与光影也是再现性艺术中的重要手段，建筑造型是在真实空间中创造，离不开光影环境，建筑表现中更需要借助光影去表现它的体量感、环境感、甚至设计情境与意象的表达。建筑素描中的光影调子关系，主要以辅助建筑结构与体积的表现，无需如绘画中那样进行细腻微妙的感受与表达，重要的是对大的体面转向的表现，因此可以适当归纳为较为程式化的手法，便于有效地形体表现。 （4）审美教育。任何艺术都首先是审美，审美教育是艺术教育的主要功能。素描中对造型规律的认识、自然形象美的发现、艺术形式的视觉体验、创造性的尝试改变等，都是建筑设计中审美教育的主要内容。通过以上内容，主要培养学生的基本能力：如手绘表现能力、结构造型与分析能力、创造能力、审美能力等。 素描教学探索 1.强化对素描的新认识：素描是一种思考方式。作为以造型基础为目标的素描，它不仅仅是一种绘画形态，而更多的体现为一种观察世界的方式，更是一种思考方式。历史地看，被称为“艺术之母”的素描，在被认为是“根本的、基础的和辅助的”手段同时，主要被看作是构思和形式表现出来之前的准备步骤。如今在学校教育中，素描作为造型基础，为各个专业的发展针对性地解决问题。在造型基础训练中，设计类专业对“看”、“思”、“画”的视觉思维方式更为关注，更多的是培养学生的“整体视觉思维”能力，以设计所需的造型方法、手段、形式及思维模式为主，来应对各个设计专业的最终要求。结合建筑设计中的造型特点，建筑美术中的素描教学，应当以引导学生如何思考为主要方向，调动与提高其造型的主动性，针对性地对透视、结构、调子等方面进行训练，不必拘泥于传统的全因素素描，或者其它远离建筑设计思维的“创意”训练。 2.探索建筑设计所需的素描特色。建筑素描区别于传统绘画素描，在于对创造力培养、加强设计意识与构想能力教学，与建筑设计思维紧密相接。还应当在教学内容、方式、素