参与 探索 创新.pdfVIP

2012 年8 月 18 日 新银行·小学 ;翠噩噩-⑧圃】 参局 探索 4tj 翻 文/说:素花 摘 要:数学知识只有通过学生主动参与、探索，才能转化为自己的知识，才能培养学生的创新意识。课堂教学中要引导学生在参 与、探索、创新的教学模式下努力学习、探索，在得新知。 关键词:课堂教学;引导;参与;探索;创新 美国著名心理学家布鲁纳说.学习者不应该是信息的被动接:知识的理解，又丰富了数学活动的经验。学生通过有趣的探究活 受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。数学知识只有通过 E 动.品尝到了自主、合作、探究学习的成功和喜悦，自信心和成就 学生主动参与、探索，才能转化为自己的知识，才能培养学生的创:感也随之增强了，顺利地探索出了三角形的面积计算公式。 新意识。因此，教师要引导学生在参与 探索 创新的教学模 E 再如教学长方体表面积的计算时，我首先让学生自制-个 式下努力学习、探索，获得新知，从而培养学生的创造力，塑造一;长方体，并分别在每个面上写明:土面、下面、左面、右面、前面、后 代新人的想象。仅基于此，谈谈自己的浅见。，面，然后展开，让学生想一想，纸盒的表面积是哪些面的总和?接 一、巧导激趣，培养参与意识 :着让学生沿着棱分别把各面剪开，再把相对的面重叠，量一量，比 著名心理学家布鲁纳说学习最好的刺激乃是对所学学科 E 一比，它们的大小怎样?由此，学生发现上下面、左右面、前后面分 的兴趣。 H参与乃是学生发现问题、提出问题、展开讨论、解决问，别相等;最后让学生议一议长方体表面积怎样计算?在操作实践 题的最根本途径。、 :中，学生不难得出上下每个面的面积=长·宽，前后每个丽的面积= 在数学教学中，教师的情境创设、巧导激趣，可以有效地诱发:长·高，左右每个面的面积=宽·高，再经教师一点拨，学生就水到 学生的求知欲，发挥他们的聪明才智，使他们主动参与知识的形·渠成地得出了长方体表面积=(长·宽+长·高+宽·高)-20 成过程。在发现问题、提出问题到展开讨论、解决问题的教学环节. 这样为学生创设操作情境，让他们在操作实践中，乐于动手、 中，教师只起引导作用，学生始终是思维活跃、兴趣盎然的学习主动口、动脑，从实践到理论亲自探索，独立思考，共同讨论所学知 人。在主体中确立参与意识，可大大提高学生的参与度。如在教学.识和方法，这样，既帮助学生积累了基本的活动经验，又发展了学 整除的数的特征一节中，当教学能被 2 ， 5 整除数的特征时，我·生的思维，强化了学生的探索意识。 充满自信地对学生说随便你举-个自然数，我都能立即知道它. 三、注重讨论，深化创新意识 能否被2 或5 整除。学生出于强烈的好奇心都抢着说。有的同学· 积极变革，勇于开拓的精神是现代人的重要体现和特征。课 还特意举出较大的数，力求难倒老师。当老师做出准确判断后(有，标的出发点是参与，而参与的表现形式是探索，探索的最终目的 的学生马上用笔验证)，同学们的学习情绪高昂至极，好奇心随即:则在于创造。 转化为浓厚的学习兴趣，迫切想知道老师判断得又对又快的奥 E 现代小学数学理论认为:数学教学是数学活动的教学，课堂 秘。我便抓住这一黄金时机，引导学生自学自悟教材关于能被 2 教学中教师要最大限度地引导学生积极参与科学的教学活动，在 或5 整除数的特征这一部分的内容，学生顿时恍然大悟。接着我，学生自身再创造的活动中构建数学知识，以学生自学活动为主 便因势利导，出示精心设计的练习题，同学们都能一一解答出来川旋律，鼓励学生自学讨论，大胆提出自己的见解，使学生的思维从 然后，我又让同桌之间出问题进一步巩固。通过这样巧妙的引导，求异向创新发展。 大大激发了学生的学习兴趣，有效地培养了他们主动参与学习的1.质疑问难，引发讨论 意识。， 如在教学除数是小数的除法时，我抓住知识的链接点，在 二、操作实践，强化探索意识