浅谈农村生物教学课程资源的开发和利用详解.docVIP

浅谈农村生物教学课程资源的开发和利用 四川省理县通化九年一贯制学校 陶朝晟 【摘要】生物是一门直观性极强的学科，而生物教学的直观性必须依赖于实验探究这一手段。在传统教学实践中，由于受教学资源和实验设备不足等因素的制约，多数实验难以进行，教师的教学往往只能依靠一张嘴、一支笔，学生只能被动地接受现成的生物知识。这种教学方式的直接后果便是学生在学习中无法体验、无法探究、无法发现，科学思维得不到培养和锻炼，原本丰富多彩的生物课程变得枯燥乏味，生物课堂丧失了科学教育的本质意义。近年来，随着新课程改革的不断深入和现代教育技术的广泛运用，初中生物教学资源的开发和利用取得了重大突破，许多实验探究的内容不再受时空的限制，教师在课堂教学中既可以组织实验操作，也可以借助多媒体进行直观演示，学生还可以上网查阅相关资料。丰富的直观教学演示不仅激发了学生的学习兴趣，也提高了课堂教学效率。但在广大农村学校，由于缺乏教学模具、实验器材和电化教育设备，生物学科的实验教学仍然难以开展。面对这一困境，生物教师树立开放的课程资源意识，注重挖掘农村特有的资源优势，因地制宜地开发利用初中生物教学资源，使生物课堂从封闭走向开放，有力地提高了生物课堂教学效率。如在教学《种子的萌发》、《植株的生长》等章节的内容时，我们充分利用这些资源，指导学生写好观察日记，引导他们从身边的农作物中了解植物的生长过程，学生在学习中展现了浓厚的学习兴趣，有的学生为了方便观察，还特意在自家的小院里种植了花草、瓜果等植物，在学习知识的同时也增添了生活情趣。在介绍动物的生活习性和器官构造时，因为学生大多亲眼看见过家人宰杀禽畜，对于虫鱼鸟兽也有许多感性认识，我们就弱化实验环节，而是通过图片投影和文字介绍唤起学生的既往经验，再组织他们探讨，既确保了课堂的生动性，又注重了知识的学习，有效地提高了课堂效率。此外，农村学生的家长都具有丰富的农业生产经验，我们还可组织学生就农业生产的相关问题编拟成调查问卷，让学生向家长请教，增长学生农业生产的相关知识，这样不仅能够增加生物课与生活的联系，也有利于提高学生的学习积极性。 20世纪以来生物科学技术发展迅猛，仅靠有限的课堂教学难以满足学生对生物科学技术进展知识的渴求。生物学科普期刊和书籍是学生扩大知识面的重要源泉。学校应调整图书结构，并通过调整和延长服务时间、改变服务方式、方便学生借阅等措施提高使用效益，切实为提高学生科学素养服务。同时可充分利用社区图书馆的图书资源可以弥补学校图书资源的不足。社区的图书室内关于农作物和家畜饲养习性的书籍较多，这对培养学生科学养殖及保护资源的兴趣打下坚实基础。 五、博物馆是科学技术、文化的传播机构和科学研究的场所。各地自然博物馆的馆藏中就有大量的动物、植物标本及古生物、古人类化石。它们在揭示自然发展、生物进化和生物多样性方面具有重要作用。动植物标本馆则是生物标本陈列、保藏的专门场所。多数动植物标本馆建立在高等院校以及部分中等学校。各地科技馆、少年宫也常常建有专项标本馆，如蝴蝶馆、昆虫馆等。动物园、植物园以及普通的公园，其中收集、饲养、种植、引种了大量的动植物。各地海洋公园、水族馆和农村的养殖场、良种场、实验田等，都是生物学课程的社区资源。 总之，农村教学资源相对贫乏的条件下作为一线生物教师们应当充分利用身边的教学一切可资源，潜心挖掘教学资源，为让孩子们收获更多的知识、扩大视野、培养热爱大自然，爱护环境、陶冶他们情操做出自己的努力。 参考文献:生物新课程标准