分析社会实践活动概要.docVIP

社会实践活动 ——幼儿社会化体验大课堂 新《纲要》中指出：幼儿园应与家庭、社会密切合作，综合利用各种教育资源；幼儿同伴群体及幼儿园教师集体是宝贵的教育资源，应充分发挥这一资源的作用；家庭是幼儿园重要的合作伙伴，充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿的生活和学习空间；幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展；教育活动的组织形式应根据需要合理安排；提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官，多种方式进行探索提供活动的条件。教育家陈鹤琴“活教育”理论体系，包括三大纲领即目的论——做人、做中国人，做现代中国人；课程论——大自然，大社会都是活教材；方法论——做中教、做中学，做中求进步。 幼儿是在自身与周围环境中的人、事、物相互作用的过程中发展的，幼儿的学习方式以感性经验为主，幼儿的生长发展基于生活，幼儿在生活中通过各种各样的活动获得多方面的经验，尤其是直接经验，从而不断提高能力，因此，幼儿园课程应以实际经验为主，只有实际化、感性化的经验，才能真正具有促进幼儿发展的意义。 因此我园将“幼儿社会实践活动”定为特色课程，以社会领域为主要切入点，重视与生活领域、自然领域等各领域间的有机渗透与整合。关注自然、社会、生活，帮助幼儿体验生活并学以致用，推进幼儿对自我、社会、自然之间的整体认识和体验，谋求幼儿与自然、社会和谐发展。 我们根据主题教育活动制定社会实践课程，让孩子们深入社会生活，体验社会生活，带领孩子们一同参观农场、参观超市，增进幼儿的社会认知，激发幼儿的社会情感，让孩子们感受自己在社会中存在的位置，学会生、学会、学会! 社会实践活动一：走进奶牛场 活动背景：正在开展动物的主题活动 活动实录： 晨间活动时，图书区的孩子们边看边热烈的讨论着，我被吸引了过去，原来他们都聚在一起看家长们带来的动物图片。李国威说“哇！这么多的牛呀！”“这个黑白花的是奶牛”李雨凡说，“对！我在电视上见过”李秋实说“伊利牛奶的广告上有”“我见过”“我也见过”看到孩子们对奶牛产生了兴趣，我把他们分组带到了电脑教室一起从网上搜索关于奶牛的资料。 在回教室的路上胡思凯说：“白老师，奶牛为什么能挤出奶来呢？”“因为它有两个妈妈头”派派反驳说，“不是两个，图上是三个”“奶牛有多大呀？”“应该像大象吧！” 分析： 听到孩子们的问题，我不禁感叹“是呀！在城市生活的孩子也只见过动物园里的动物。”我没有着急告诉他们答案，因为我很想让孩子们亲眼去看一看奶牛，让他们自己找到答案，于是我们开始筹备参观奶牛场。 活动目标： 1、了解奶牛的身体特征和生活习性 2、了解挤奶过程。 3、通过实践活动自己找到问题答案。 活动准备： 1、与幼儿讨论收集问题。 2、为农场主做礼物 。 活动过程： 经过精心的准备，2009年3月日，怀着好奇的心情来到了参加期待已久的活动——“”。 ??? 孩子们来到奶牛场，看到奶牛在草地上吃草，自由地晒太阳，并不时地在哞、哞、哞地叫着，好像在欢迎小朋友的到来。小朋友们也情不自禁地对着它们叫了起来：“牛宝宝好！”，奶牛们听到喊声高兴地甩甩尾巴回应着：“哞、哞、哞”。一时间，寂静的奶牛场热闹了起来。在导游的带领下，孩子们参观了奶牛居住的房间，孩子们又来到了挤奶室，看到了挤奶的叔叔正在用挤牛奶的情景。 工人叔叔介绍说：挤出来的牛奶先通过管子进入储藏牛奶的容器内，再经过消毒后才能供人们饮用。孩子们明白了：原来平时喝的牛奶是要经过好几道工序才能饮用啊！小朋友们争先恐后地摸摸奶牛的头和身体，高兴溢于言表。 阎爷爷还送给小朋友们香甜的牛奶，晚餐后，小朋友们香香的牛奶，。体味着的神奇在社会大课堂学习自然常识，孩子们得到的认识是生动的、形象的、立体的成幼儿教师的共识和行动 我和孩子们讨论着“牛奶还能制成什么好吃的呢？”孩子们说“酸奶、冰淇淋、奶酪、奶粉、米粉、豆浆”到底哪一个答案正确，我没有立刻回答他们，我们商量着要到超市“寻找奶制品”请家长们积极参与，帮孩子做好记录。 特别提示：此次活动过程要求孩子与家长一起去超市，找到自己认为是奶制品的包装，让家长帮幼儿读一下成分表，如果含牛奶的记录下来，不含的也记录下来。让孩子自己动手寻找，家长只负责给孩子念配料表，别忘了带一种奶制品与小朋友分享！ 第二天，孩子们纷纷带来了许多奶制品，大多数是食品，只有胡思凯带来的是化妆品—郁美净鲜奶洗面奶，这是一个惊喜，看到洗面奶我的思路又被拓宽了，应该让孩子们进行奶制品分类活动，让本次活动涉及到更多的领域。 1、谈话 师“孩子们，谁能告诉我你今天带来了什么奶制品？” 尔琦“我带来的内蒙古奶酪糖” 谢依霖“我带的是酸奶” 张耀“我的是牛奶饼干” 师“原来你带的都是食品，