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创新工程教育及其特点 ------从教学理论视角点评CDIO工程教育改革 汕头大学 王伟廉 一、 一项人才培养模式的整体改革 人才培养模式：目前还没有一个准确的，能被多数人接受的定义。 从实践经验来总结： CDIO工程教育改革，从目标框架的设计到课程的组织，从教学方式方法到评价，是一个有机整体。 它并不是一种方案的推广，而是一种方法和程序，或者说是操作性强的思路。 所以，这项改革对不同学校的校情来说，最后所得到的人才培养模式，是各不相同的。但这个模式的确立，可以带动教学领域的各个环节的相互结合，可以使我们进一步深化改革有了明确的方向。 抓住人才培养模式改革这个牛鼻子，改变整个工程教育的人才培养模式，本身就是在创新工程教育。 二、课程组织结构上：拓展并融合了课程组织经纬 CDIO的创新，具体表现之一就是课程组织结构的变化。 在课程组织结构的理论和实践上，一直以来存在着很大的困惑： 困惑二： 在理论上和具体实践操作上，人们虽然都认识到三个方面都很重要，不可或缺，但却不清楚如何把三个方面有机结合起来。现有的办法都有缺陷。 以工程问题和学科理论的结合为例，将学科和工程问题结合起来通常办法有二，一是采用三明治课程或实习实践的方式，但实习实践的内容往往和学科教学脱节；二是在课程安排上采用上下位轮流进行的方式，虽然一定程度上解决了理论和实践之间