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 Thank you! 未来优化师资队伍结构： 教而不学，教而不思 X 3．“综合”课堂授课及其相关问题 3.2 传统“精读”课向“综合”英语转化的后遗症 3.2.4 通过师生课堂互动的可理解性语篇输入严 重不足!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! 4．个人思路 4.1是放弃“五会”“综合英语”课堂教学目 标的时候了！ 相当一部分学校英语专业的综合课既不开展综合英语技能训练，又不培养真正的知识拓展或批判性思维能力。由于没有明确的目标，加之缺乏有效性的评估机制，英语专业综合课在日益退化成教师和学生食之无味、弃之可惜的“鸡肋”！ ——束定芳，“英语专业综合课目标与教师素质——第三届‘外教社杯’全国高校外语教学大赛授课比赛述评”，载《外语界》2013年第2期第47页。 4．个人思路 4.1.1 既然有了“听说”课， 何须“综合”来狗咬耗子？！ 4．个人思路 4.1.2 Kathleen Graves（2005：75）在《语言课程设计：教师指南》（Designing Language Courses）：“课堂时间有限，而目标数量无限，因此有所选择非常重要。” （Because class time is limited, and the number of goals is not , choice is important