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浅析师范院校生物实验教学的管理路径 一、师范院校生物实验教学管理中存在的问题 生物实验教学管理中资金投入是一个非常重要的因素。师范院校申购实验仪器设备的过程比较复杂，需要相关部门逐一进行审核，有些设备还有购买金额的限制，这些因素成为购买实验仪器的无形障碍。由于一些实验仪器设备的价格确实太高，而一般价格比较低的仪器设备的实用价值又不大，于是在购买实验仪器时会有很多矛盾。同时，实验仪器购买后存在着实验仪器使用效率低、资金和资源浪费等问题。 师范院校生物系的教师在日常的生物实验教学过程中，往往只是注重对学生进行生物知识的传授和技能的培养。师范院校出于对实验室和学生安全问题的考虑，要求在教师讲解、演示之后才让学生开始实验，这样就造成了学生只是一味地模仿实验。有时因部分学生没有严格遵守实验操作的规则，存在很多安全的隐患，所以实验室对学生独立开放的时间也比较少。有些生物实验在实验过程中会产生一些对环境有影响的废液、废渣等，特别是随着生物实验室规模的不断扩大，相应的废物排放量也会增加。所以，需要教师把环保的意识和责任深入到实验中，只有这样才能合理地完成教学任务。 实验室是师生进行实验和研究的场所。在我国，许多学校由于实验室管理制度不完善，缺乏有效的激励机制，不能充分调动实验教师开放实验室的积极性，无法给学生提供更多进入实验室的机会，不能使学生去选做一些综合性和设计性的实验，不能满足对实验特别感兴趣的学生进一步探究的欲望，导致学生对科学研究的方法和步骤知之甚少，实验能力差，使学生将来走向工作岗位后缺乏有效解决实际问题的能力。 二、加强师范院校生物实验教学管理的对策 1.完善生物实验课程，综合评价学生的发展 一是增加生物实验内容的探究性和设计性。目前，师范院校要增加实验内容的探究性、设计性和开放性，要在生物实验课程中加入对实验异常现象和结果的探究和讨论，还要对生活中的生物现象进一步探讨和分析。同时，教师应该鼓励学生参与课题研究，鼓励学生多发表意见或是进行尝试探索性的实验研究。二是改革生物实验教学方法。教师要打破传统的讲授法，改变学生被动接受、消极参加实验的方式，要让学生知其然，更知其所以然，要采用灵活多样的教学方法，激发学生对实验的兴趣。教师在实验中应充分认识到启发式、引导式教学方法的重要性，应让学生主动去学习，主动去研究实验的内容，充分调动学生的积极性和创造性。三是多方面评价学生在生物实验课中的表现。现代的教育评价不仅要关注学生的成绩，还要发掘学生的潜能。所以，在生物实验课的评价中，教师应将平时操作和期末考试相结合。平时考核包括预习报告、问题讨论、实验报告、小组合作情况等；期末考试包括实验操作、实验创新、问题答辩等。评价要采用教师评价、学生互评和学生自评三者综合的评价体系，较全面地评价学生在生物实验活动中的表现。 2.调整师资结构，多渠道筹措资金 师范院校除了要不断招聘年轻的教师以外，还要对教师年龄、学历和职称等进行合理安排，协调比例。在实践中，学校可以鼓励在职教师去深造或培训，与兄弟院校进行学术交流，进而提高教师的业务素质；也可以让青年教师去中学进行调研，从而增强实验理论对实践的指导作用。对于生物实验的资金投入不足问题，师范院校必须加强对生物实验室的经费管理，还要有足够的经费支持；要有计划地使用经费，建立一定的监督和评估机制，使实验经费得到最大化、最优化的利用。目前，师范院校实验室的经费主要靠国家拨款，学校和院系也要以自筹的方式筹措经费，如通过贷款、社会合作、科研项目开发、企业联合项目等多种渠道筹措经费。 3.强化学生实验操作的安全和环保意识 教师在进行生物实验操作之前必须让学生熟悉和了解实验步骤，明确基本的理论规律和原理。按照要求进行实验，就会避免不必要的危险发生。在做实验之前，教师要强调安全问题，这是保证学生顺利完成实验的必要条件。实验室管理人员和教师作为学生的表率，应努力培养学生的环保意识。首先教师应该把环保意识融入到课程中去，将绿色、环保的理念深深地印在学生的脑海中。其次，实验管理人员对于实验的废料要按照实验室的要求进行分类处理。 4.提高学生自主学习的能力，培养学生的创新意识 为了提高学生的自主学习能力，教师要让学生在实验前对实验内容有一定的了解。教师可以把班里的学生分成讨论小组，小组轮流进行预习情况的讲解和总结，让学生通过自学了解实验内容。教师安排实验应由简入难，逐步提高实验的要求，从而不断增强学生的实验能力。为了调动学生自主学习的积极性，教师要创设有趣的情境，激发学生的兴趣，使其进入自主学习的状态。教师要在生物实验课中增加趣味性和生活性实验，让学生进行主动的思考、探究产生这些实验现象的原因，能够很好地激发学生的求知欲望。 综上所述，在生物实验教学管理中，教师要不断完善