生死朗读的叙事方式.docVIP

生死朗读的叙事方式 随着叙事学的产生和发展，对电影艺术产生很大影响，无论是电影的拍摄还是电影批评都对叙事学有所借鉴。《朗读者》是20世纪末德国作家本哈德bull;施林克的小说，小说一发表就引起轰动，其中丰富的叙事技巧更是令人称赞，导演斯蒂芬bull;戴德利10年后将小说搬上了大银幕。影片运用小说的叙事方式，向我们传达了至少三个层次的故事，一个故事套着另一个故事，使电影就形成了框套式故事层次，这种故事层次传达了多重主题。叙述者问题是叙事理论的核心问题，德国叙事学家热奈特把叙述者分为零聚焦、内聚焦和外聚焦三种类型。①这种对叙事者的划分也是叙事方式的分类。零聚焦是指叙事者以无所不能的眼光讲述故事。视点不受任何限制，可以深入到人物内心，更可以随意作主观评价，是一种宏观的全景式叙述。内聚焦是指叙述者以故事中人物的眼光叙述故事，是叙述者一个人或几个人物所感觉到的事情。电影中白格和汉娜的叙述属于这种类型。外聚焦是指叙述者从故事外部对人物和场景聚焦，仅仅向读者展示人物的话语和行动，而不进入人物内心，不作主观评价。导演向人们所呈现的画面，大多是全景式展示，很少作主观评价，相当于文学中零聚焦和外聚焦的故事叙事方式。 一、框套式结构的内部层面mdash;mdash;mdash;汉娜讲述的故事 影片中汉娜讲述的关于自己的故事采用了内聚焦的叙事模式。镜头向观众展示了她在二战集中营做看守的所作所为，即汉娜自己的故事，这是故事的内部层面。按照韦恩布斯对叙述者的划分，汉娜是“不可信的叙述者”，不可信的叙事者与“隐含作者”②的思想规范背道而驰。显然影片导演与汉娜的观念是不同的(这里的导演相当于叙事学中所说的隐含作者)。汉娜在集中营作看守时，让300个犹太人活活烧死。并且问法官“如果是你该怎么办”?“如果一个同故事叙述者lsquo;是不可靠的rsquo;，那么他关于事件、人、思想、事物或叙事世界里其他事情的讲述就会偏离隐含作者可能提供的讲述。”③汉娜是不可靠的叙述者，她始终认为，她只是按照理性行事，遵守的是第三帝国的法律和社会规范，只是没有得到别人的理解:“人家不了解我，没人晓得我本是什么人，干过些什么事。你明白吗，如果没人理解你，那么，也就没人能要求你讲清楚，就是法庭也不可以要求我”。汉娜的罪疚与忏悔是很有限的，她的忏悔只是指向了幸存下来的人，面对死者，她仍未有清醒的忏悔意识。可以说汉娜在认罪与忏悔方面，并没有让人满意的表现。这显然与导演的观念不同，但是导演未加干预，只是通过一个一个镜头让观众自己去思考。 二、框套式结构的中间层面mdash;mdash;mdash;白格讲述的故事 白格讲述的故事属于故事的中间层，构成了电影绝大部分的画面。作为与导演有相似观点的白格mdash;mdash;mdash;叙述本人，“也具有双重的叙述角色:既是所经历事件的lsquo;亲历者rsquo;，又是对lsquo;亲历者rsquo;事件进行讲述的讲述者;是讲述的主体，又是被讲述的客体。”④这里的双重角色是指:一是指白格讲述他和汉娜的爱恋故事，白格是故事中人，属于故事内同故事;二是指他讲述的汉娜的故事(对汉娜自己讲述的故事进行补充)，在第二个故事中电影采用了白格作为旁观者的形式，也就是叙事学中所谓的故事外异故事。通过白格讲述的这两个故事，电影的主题更加丰富起来。影片一开始，已经是中年的白格无法阻挡回忆的巨大洪流，年少时的往事，就像呼啸而过的有轨电车一样冲进他的脑海。影片在两种视角中转换与推进，少年视角mdash;mdash;mdash;茫然、怀恋:对女性身体的渴望和共处时的欢愉;成人视角mdash;mdash;mdash;自责、反思:“我曾经确信，是我的背叛和不忠撵走她”，作为法学院的实习生，他成了汉娜罪责的参与者和共同裁决者，当宣判汉娜终身监禁时，白格泪流满面。过去与现在交织在一起，这不仅增加了影片的张力，吸引观众视线，更使电影形成了“叠加”的画面与声音，更好呈现了白格的复杂与矛盾的心理。影片的前半部分讲述的是一个少年在成长的路上遇到事情，一个少年与一个中年女子恋爱故事，虽然他们见面是沐浴、身体接触、朗读这样的程式，但是因为爱的名义他们没有错，可是到了影片后半部分，白格突然在审判战犯的法庭上再见自己曾经的恋人，影片的主题就不那么简单了，暗含着难以言传的复杂情绪:既有美好回忆的眷恋，但更多是荒唐感:有自己恋人曾是集中营看守的羞耻感;又有不能为其减刑的自责;面对历史他无法理解，里面充满了批判精神的自我回顾和自我剖析。影片中白格在庭审期间去看汉娜却没勇气面对汉娜时，白格在雪中独自离去的背影说明了这一点，也感受到了汉娜与白格两代人之间的巨大鸿沟。影片快结束时，白格才有勇气提起自己和汉娜的爱情，一次是完成汉娜的遗愿，把钱和储钱罐交给受害者的女儿时，受害者的女