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电子信息英语教育策略 本文作者：刘阳京 单位：湖南理工职业技术学院信息工程系 学生现状分析 本人教授这门课程已经三年，通过长期的观察，总体发现学生对这门课程的态度是思想上不重视、行动上不主动。造成这种局面主要有三点原因：高校扩招，高职类学生招生分数不高，学生基础普遍较差；该专业属于工科，男女比例上，男生占大多数。而男生普遍对英语不感兴趣；学生对该门课程认识上存在误区。他们普遍认为此门课程就是《大学英语》课程的翻版，日常生活的单词不认识，国际音标不会读，每次参加英语A级考试都通不过，丧失了学习外语的兴趣和信心。 改革教学模式 经过三年的教学摸索，总结，改革了以往的教学模式，明确该门课程的教学指导思想是：以学生为主体、教师为辅；以工作场景中的实际要求为主要教学内容、教材为辅；以提高学生学习的积极性为目的，鄙弃以往的填鸭式；以培养学生利用工具和翻译技巧来解决实际问题的能力为重点。在此思想的指导下，我主要采用了以下10种教学手段，提高学生自主学习的能力，在此供大家探讨。模块化教学改革教学模式，把该门课程划分为4个模块。这4个模块分别是电子技术专业英语词汇、电子行业英语术语识别、电子元器件datasheet文件阅读与理解、电子产品英文说明书阅读与理解。 本门课程共30个学时，在学时划分时，充分考虑了学生的学情，适当的增加了第一个模块mdash;mdash;mdash;电子技术专业英语词汇的课时，使得各个模块的课时比例为16：4：4：6。每个模块都分别从技术知识、职业能力、职业素养3个方面提出具体要求，教学内容灵活，与实际工程实例结合，改变了以往照本宣科的模式。启发提问式任何一段话或者文章的阅读，都是以解决实际问题为目的而提出的。阅读前，老师提出问题，要求学生以小组为单位讨论，在文中找到解决方法，再通过小组推选代表回答问题。通过这种方法，能够充分调动学生的积极性，让他们主动思考；同时通过小组讨论推选，也培养了学生的团队意识。结合课文内容，介绍本学科国内外发展现状以教材为跳板，增补介绍当前科技的一些新技术、新工艺。开阔学生的眼界，提高学生的兴趣，也让学生更深一步明白学习该门课程的重要性。 课前1分钟演讲（英文自我介绍）每次正式上课前，要求1名学生上台以招聘面试为场景，进行一分钟的英文自我介绍。通过此种方法，一方面能够锻炼学生的胆量，为未来求职做准备；另一方面迫使学生动嘴说英文，摆脱哑巴英语。此外为让学生重视课前1分钟演讲，这个学期我还特地把每位学生上台的表现录制下来。通过给学生回放、对比、点评，指出其不足，促使学生改进。激励口号改变以往上课学生起立时说的问候语mdash;mdash;mdash;goodmorning/afternoon/evening，Mr./MissX，而用英文的电子信息工程专业名称进行替代mdash;mdash;Comeon!ElectronicInformationEngineering。通过喊口号，一方面能提高了学生凝聚力，另一方面也让学生掌握了本专业的英文名称，使其能脱口而出。课前测验为巩固上堂课所学内容，每次课课前都会抽出10分钟时间对上次课程所介绍内容进行测验。 测验的形式多样化，有看图填词，有直接的英翻中，中翻英，有综合性的基础专业知识提问等等。因本门课程也是一门语言课程，有很多的词汇需要去记忆，一些翻译的技巧要多做练习才能得以巩固。其测验的结果作为学期总评成绩过程性考核结果的依据。要求迟到学生必须使用英文礼貌用语，经过老师许可后，方可进入教室为培养学生的职业素质，养成文明礼貌的好习惯，要求迟到的学生进入教室前，必须说：“Irsquo;msorry，Iamlate.MayIcomein?”在得到老师的许可下，方可进入教室。因男孩子口语差，面子薄，自从实行此方法后，迟到学生的数量大大减少。考核方式以过程性考核为主以往学生学期总评成绩由平时成绩与期考成绩两个部分构成，比例为3:7。为真实考核学生实际运用语言的能力，改革考核方式，加大了过程性考核在总成绩中的比重，使得学生总评成绩中过程性考核成绩和终结性考核成绩比例达到7:3。 其中过程性考核主要对课程划分的四个模块及职业素养方面进行考核，终结性考核以期末最终一次理论笔试方式考核。弱化了期末理论笔试的作用，让学生把大部分精力集中在课堂上，学习的积极性更强。以世界大学生空间为平台，加强与学生课后的互动交流现在全国范围内掀起了以“世界大学生城空间”这个网络平台为手段，进行授课和教学互动的新型教育模式。新的教学模式让学生上课的场所不仅仅局限于教室，授课内容不仅仅局限于课本。世界大学生城平台拉近了教师和学生之间的距离，教师通过上传课程相关的视频、专业资料、布置作业、成立班级课程讨论群、公布上课考勤及测验情况等手段，培养学生的自学能力